RESUMENEl artículo analiza el proceso de evaluación en aula de los textos escolares aplicado a dos sectores de 3° y 4° básico correspondiente a la licitación 2010 del Ministerio de Educación, con el objetivo de testear instrumentos y procedimientos. Los resultados obtenidos con dos centros evaluadores independientes, en establecimientos subvencionados de la Región Metropolitana, muestran que la implementación de esta evaluación aporta información diferente y calificaciones más bajas que las obtenidas por los textos en la evaluación por jueces expertos. No obstante, la posibilidad de usar estos datos para la toma de decisiones en la política de textos escolares, supone una mejor definición del tipo de texto que el Estado quiere proveer, así como una redefinición del contexto y finalidad para la cual esta evaluación pueda ser más provechosa.Palabras clave: evaluación, aula, textos escolares, instrumentos, políticas públicas. ABSTRACTIn this paper the author discusses the in-classroom evaluation process of the textbooks tendered by the Education Ministry during 2010, applied to two sectors of the 3rd and 4th grade classes with the purpose of testing relevant instruments and procedures. The results obtained by two independent evaluation's centers, in government subsidized schools of the Metropolitan Area, show that the implementation of this evaluation provides quite different information and lower scores than those obtained in the textbooks evaluation process conducted by subject-matter specialists. However, the possibility of using these data for textbook public policies within the decision-making process supposes both a better definition about the kind of textbook the State will provide and a re-setting of the context and purpose of such evaluation. RESUMOO artigo analisa o processo de avaliação em aula dos textos escolares aplicado a dois setores de 3° e 4° básico correspondente a licitação 2010 do Ministério da Educação, com o objetivo de testar instrumentos e procedimentos. Os resultados obtidos com dois centros de avaliadores independentes, em estabelecimentos subvencionados da Região Metropolitana, mostram que a implementação desta avaliação contribui com informação diferente e qualificações mais baixas que as obtidas pelos textos na avaliação por juízes especialistas. Apesar disso, a possibilidade de usar estes dados para a tomada de decisões na política de textos escolares, supõe uma melhor definição do tipo de texto que o Estado quer prover, assim como uma redefinição do contexto e finalidade para a qual esta avaliação possa ser mais proveitosa.
RESUMEN Contexto: La gran cantidad de Residuos de Construcción y Demolición (RCD) que se genera, se ha convertido en un problema a nivel Mundial. Por esta razón, la legislación en Colombia busca orientar su adecuada gestión y promover el aprovechamiento de estos. Metodología: En esta investigación se plantea una alternativa para la elaboración del plan de gestión integral basada en un análisis de la legislación nacional y local de las ciudades que están a la vanguardia en el manejo de los RCD en Colombia. Basado en este análisis se estudiaron y analizaron las condiciones y características de una ciudad intermedia como lo es Barranquilla para plantear una alternativa integral para el manejo de estos residuos (gestión y tratamiento). Resultados: Se identificaron acorde con sus condiciones los aspectos de prevención, almacenamiento, recolección, transporte, aprovechamiento y disposición final a tener en cuenta dentro del plan de gestión integral de RCD más adecuado para la ciudad de Barranquilla y se planteó un esquema planta de tratamiento que se considera más adecuado en su manejo. Conclusiones: Barranquilla requiere un ajuste rápido a su modelo de gestión de RCD, dada su alta tasa de desarrollo durante los últimos años. Se reconoció para esta ciudad que la separación en la fuente y el uso son fundamentales en el modelo requerido para lograr un proceso de gestión sostenible. Además, se identificaron debilidades en el sistema de gestión actual, asociadas con el uso de un modelo de economía lineal, por lo tanto, se propone un modelo de gestión basado en los principios de la economía circular.
Resumen Desde la década de 1940 las ciencias sociales ecuatorianas fueron testigo de varios esfuerzos realizados en miras a institucionalizar la enseñanza de la antropología en Ecuador. Este intento se materializó de manera definitiva en el año 1971 con la creación del primer departamento de antropología, adscrito a la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE). En el camino recorrido es notorio la influencia de las diversas “antropologías del mundo”. Hacia finales del siglo XX y comienzos del presente siglo se crearon otras carreras de pregrado y de posgrado, con lo cual el enfoque de la formación en antropología, los campos de acción y temas de interés se diversificaron exponencialmente. A cincuenta años de su profesionalización, en este artículo, exploramos los logros alcanzados, los derroteros transitados y los retos a los que se enfrenta la antropología en Ecuador.
isión Andina del Ecuador fue una institución que surgió dentro el Programa Indigenista Andino de la Organización Internacional del Trabajo a finales de 1950. Su principal objetivo era transformar las precarias condiciones de vida y trabajo de las poblaciones indígenas de las llamadas "comunidades libres". Este gran proyecto, que se implementó inicialmente en Bolivia y Perú, se ubicó a su vez dentro del proyecto nacional de integración de la población indígena a la sociedad nacional; razón por la cual estuvo adscrita al Ministerio de Previsión Social y Trabajo.Los proyectos de la Misión se organizaron de acuerdo a ámbitos de acción, entre ellos estuvieron salud, producción, infraestructura y educación. Misión Andina realizó actividades hasta inicios de la década de 1970 cuando fue absorbida por varios ministerios en el marco de los gobiernos militares de ese momento.Esta entrevista fue realizada en marzo de 2011, a Remigio Cáceres de la provincia de Imbabura. Él fue educador en diversos espacios educativos. En este relato, él cuenta su paso por la Misión Andina, así como su relevante trayectoria de educador.Remigio: yo tengo una especialidad de idioma quichua, entonces yo he dado cursos en la universidad de Nariño en Pasto, Colombia, he prestado mis servicios durante 20 años en la Universidad Católica, aparte de lo que he estado de profesor en lo fiscal, mi nombre es Remigio Cáceres, profesor en servicio pasivo desde 1994, pero sin embargo cuando se requiere de alguna información yo estoy listo, pues por colaborar, siempre y cuando sea en beneficio social.Carolina: por supuesto, es muy importante y creo que tenemos un problema ahorita, le voy a contar es difícil encontrar documentos, los archivos de los que hizo la Misión porque todo se ha quemado, se ha perdido, no hay y eso nos hace olvidar, y nuestro principal objetivo ahorita es luchar contra ese olvido, entonces parte de esta investigación es no solamente ver cómo funcionaba la Misión Andina, en su parte administrativa, organizativa sino como era la relación con la comunidad; quizá usted recuerda cómo llegaron, cuál fue la impresión que tuvieron, que les dijeron los personeros de la Misión Andina.1 Esta entrevista se realizó en el marco de la investigación "Mujeres indígenas y Estado: la Misión Andina en Ecuador 1950 -1975", coordinada por Mercedes Prieto y financiada por el
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