Dedico essa tese à todos os que lutam pela arte; dedico ainda a todos aqueles que resistem e permanecem artistas, mesmo sob a ameaça da miséria.Aí estão alguns nomes, os que conheço pessoalmente:
RESUMO: Com a publicação da lei n. 9394/96, a arte integra-se ao currículo do ensino básico como área de conhecimento. Neste ensaio, problematiza-se essa nova condição da arte na escola, refletindo a particularidade da experiência artística em relação às outras disciplinas, de modo a não se descaracterizar o que é próprio dela. A partir do entendimento de que a presença da arte é provocadora de mudanças, busca-se observar aquilo que, na escola, é necessário "ser tocado" por ela. Esse olhar investigativo flagra uma cena de destruição, com problemáticas muito próximas daquelas expressas pelo teatro contemporâneo. Com isso, sugerese aproximar a realidade escolar de formas do teatro pós-dramático, com o intuito de inventar espaços que possam vir a ser coletivos e que acolham o que se chamou de "trocas de intimidades". Dessa aproximação, reitera-se o conceito de conhecimento como invenção, defendido por Michel Foucault, e detecta-se a necessidade de elaborar uma atitude docente que seja provocativa e crie ações educativas de tipo estratégico. PALAVRAS-CHAVE: Teatro Pós-Dramático; Educação; Conhecimento INVENTED SPACE: POSTDRAMATIC THEATER AT SCHOOL ABSTRACT: With the publication of the law nº 9394/96 in Brazil, the art belongs to the curriculum of the basic education as knowledge field. In the essay "The invented space: the post-modern condition in the public brasilian school" we suggest to render problematic this new condition about art in the school, reflecting over the particularity of the artistic experience in respect to the other
RESUMO -Arte, Biopolítica e Resistência -Na obra Em Defesa da Sociedade, Michel Foucault apresenta a ideia de que houve, em certo momento da história do ocidente europeu, a interiorização da guerra nos modos de organização social. De que teria havido um deslocamento do valor da guerra para a política, positivando-a, legitimando a própria guerra como um modo de governar e, por consequência, como modo de vida. Nesse viés, Foucault observa que a política que se desenvolve nos Estados Modernos é a guerra continuada por outros meios. Governa-se para manter a guerra. Este ensaio discute alguns impactos desse discurso no campo das artes. Palavras-chave: Subjetividade. Biopolítica. Arte de Rua. Resistência. ABSTRACT -Art, Biopolitics and Resistance -In Society MustBe Defended, Michel Foucault presents the idea that there was at one point in the history of western Europe, the internalization of the war in the modes of social organization. That would have been a value shift from war to politics, asserting it, legitimizing the war itself as a way of governing and, therefore, as a way of life. In this vein, Foucault notes that the policy is developed in the Modern is war continued by other means. Governors to keep the war. This essay discusses some impacts of this discourse in the arts.
Propomos neste artigo, refletir sobre aspectos importantes da aula de Arte em contexto educacional formal ou não-formal – nosso foco não se encontra na relação com as instituições mas com a questão epistemológica do fazer docente. Para começar propomos a diferenciação entre criatividade e invenção, aspectos políticos de ambos os conceitos e porque para nós inventar é um ato de emancipação dos sujeitos e criar, no sentido amplamente usado na educação, se configura um conceito cooptado por uma ideia mercadológica de educação. Analisamos a aula de Arte e sua relação com a ideia de arte relacional, ou participativa como preferimos. Por fim, pensamos nas contribuições que a arte pode oferecer à educação e seus modos de fazer, para isso visionamos uma educação, no sentido amplo, pelo paradigma artístico e buscamos entender os fundamentos da educação pelo paradigma científico em voga, o das ciências cognitivas.
O ensaio desenvolve reflexões sobre a experiência que a autora vivenciou como propositora e performer no curso de extensão Experimentos em Performance I, como convidada no jogo performativo Ação # 1 e no experimento performativo intitulado PULSÃO, todos quando realizados no Teatro Reynuncio Lima no Instituto de Artes da UNESP entre 2011 e 2013. O enfoque do texto é pensar a pedagogia que se conquista em experiências como a do curso supracitado. Palavras-chaves: Experiência em arte, Pedagogia em performance, Teatro performativo.
Resumo Nossa pesquisa, ao indagar os modos como são elaborados a educação e o ensino básico público brasileiro, constata a presença de uma contraditória relação entre Sociedade e Estado. Utilizando os conceitos de "vontade de verdade" e "poder positivo", trazidos por Michel Foucault, interpretamos a presença dessa contradição como prova da relação inseparável entre poder e saber. Diante disso, buscamos observar e refletir algumas práticas que interferem nos projetos educacionais, nas práticas escolares e na própria formação do sujeito contemporâneo de modo a não trabalhar a favor da liberdade. Palavras-chaves: sujeito, ensino público, professor. Resumen Nuestra investigación, al indagar las maneras en que son dibujadas/ la educación y la enseñanza básica pública brasileña, constata la presencia de una contradictoria relación entre Sociedad y Estado. Utilizando los conceptos de "voluntad de verdad" y "poder positivo", aludidos por Michel Foucault, interpretamos la presencia de esa contradicción como prueba de la relación inseparable entre el poder y el saber. Frente a ello, buscamos observar y reflexionar algunas prácticas que interfieren en los proyectos educacionales, en las prácticas escolares y en la propia formación del sujeto contemporáneo que de este modo, no trabajan en favor de la libertad.
Procuramos desenvolver uma reflexão sobre as formas de atuação do professor de Artes Cênicas em ambientes múltiplos de ensino, considerando a educação básica como recorte principal. Realizamos uma decupagem sobre as possíveis formas de atuação desse professor, aqui caracterizadas pelas metáforas: professor artista, professor ator, professor encenador e professor performer. A atuação do professor de Artes Cênicas exige flexibilidade e jogo, pois, na maioria das vezes este profissional se encontra num expediente limiar de polivalência: mestre-encenador-ator-artista; nosso campo de atuação tem sido a educação básica onde nos encontramos.
Esse texto é fruto da pesquisa INTERVENÇÃO URBANA COMO TÁTICA PEDAGÓGICA: encontro com foliões fomentada pela FAPESP. A pesquisa foi composta pela aproximação de comunidades que sofrem algum risco de apagamento cultural e realiza ação intervencionista com o objetivo de criar um campo de possíveis trocas de saberes e aproximações entre a prática da intervenção urbana e a produção da Festa do Reisado da Folia Pena Branca em Uberlândia -MG (2015); da Festa do Divino mantida por assentados da Vila Canela em Palmas -TO ( 2015); e a preparação do desfile de carnaval da Escola de Samba Lavapés em São Paulo -SP (2016). No artigo, apresenta-se conceito alargado da arte da intervenção urbana, suas aproximações e diferenças com a arte popular de rua e seus saberes táticos. As bases teóricas para pensar "cultura popular" assentam em Michel de Certeau e Carlos Rodrigues Brandão; para análise da coleta dos dados realizada em campo, toma-se como metodologia as sugestões encontradas na Sociologia das Ausências e Sociologia das Emergências propostas por Boaventura de Sousa Santos.
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