La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje que se origina en los sistemas cerebrales encargados del procesamiento fonológico, afectando el dominio del lenguaje, la capacidad de simbolizar, leer y escribir. Hasta la fecha, los estudios apuntan a la dislexia como un trastorno crónico, sin embargo, cuando se diagnostica a tiempo, se pueden llevar a cabo intervenciones multidisciplinarias capaces de proporcionar un mejor desarrollo cognitivo e intelectual y, en consecuencia, mejorar la calidad de vida del individuo. Partiendo de este supuesto, la pregunta orientadora de este estudio es: ¿cuál es el papel del docente en el diagnóstico precoz de la dislexia? Por lo tanto, el objetivo fue abordar esta deficiencia y presentar cómo el maestro puede contribuir al reconocimiento y diagnóstico precoz de los niños disléxicos. Para ello, se realizó una búsqueda bibliográfica en las bases de datos de la Biblioteca Virtual en Salud (BVS) y SCIELO y en revistas científicas de educación, artículos científicos, libros, entre otros, de los cuales se pudo concluir que, para superar la dislexia en los estudiantes, se requieren acciones que promover el diagnóstico precoz y brindar el apoyo de profesionales calificados. Para ello, los profesionales de la educación deben tener una formación adecuada, así como competencias y habilidades. Además, corresponde al gobierno desarrollar políticas que fomenten y contribuyan al diagnóstico precoz de la dislexia ya la formación continua de los docentes.

A dislexia trata-se de um transtorno específico de aprendizagem que se origina nos sistemas cerebrais responsáveis pelo processamento fonológico, afetando o domínio da linguagem, a capacidade de simbolização, a leitura e a escrita. Até o presente momento, os estudos apontam a dislexia como um transtorno crônico, porém, quando diagnosticada precocemente, podem ser realizadas intervenções multidisciplinares capazes de fornecer melhor desenvolvimento cognitivo, intelectual e, consequentemente, melhorar a qualidade de vida do indivíduo. Com base nesse pressuposto, a questão norteadora deste estudo é: qual é o papel do professor no diagnóstico precoce da dislexia? Diante disso, teve-se como objetivo abordar sobre essa deficiência e apresentar como o professor pode contribuir para o reconhecimento e o diagnóstico precoce da criança disléxica. Para isso, realizou-se uma pesquisa bibliográfica nas bases de dados da BVS e da SCIELO e em revistas científicas de educação, artigos científicos, livros, entre outros, a partir da qual foi possível concluir que, para a superação da dislexia nos estudantes, deve ser realizadas ações que promovam diagnóstico precoce e proporcionem o suporte de profissionais qualificados. Para isso, os profissionais da educação devem ter uma formação adequada, bem como competências e habilidades. Ademais, cabe ao governo, o desenvolvimento de políticas que incentivem e contribuam para o diagnóstico precoce da dislexia e para a formação contínua dos professores.

La dislessia è un disturbo specifico dell’apprendimento che ha origine nei sistemi cerebrali responsabili dell’elaborazione fonologica, interessando il dominio del linguaggio, la capacità di simbolizzare, leggere e scrivere. Ad oggi, gli studi indicano la dislessia come un disturbo cronico, tuttavia, una volta diagnosticata precocemente, possono essere effettuati interventi multidisciplinari in grado di fornire un migliore sviluppo cognitivo e intellettuale e, di conseguenza, migliorare la qualità della vita dell’individuo. Sulla base di questo presupposto, la domanda guida di questo studio è: qual è il ruolo dell’insegnante nella diagnosi precoce della dislessia? Pertanto, l’obiettivo era affrontare questa carenza e presentare come l’insegnante può contribuire al riconoscimento e alla diagnosi precoce dei bambini dislessici. Per questo è stata condotta una ricerca bibliografica nelle banche dati del Biblioteca Virtuale della Salute (BVS) e SCIELO e in riviste di educazione scientifica, articoli scientifici, libri, tra gli altri, da cui è stato possibile concludere che, per superare la dislessia negli studenti, azioni che promuovere la diagnosi precoce e fornire il supporto di professionisti qualificati. Per questo, i professionisti dell’istruzione devono avere una formazione adeguata, nonché abilità e abilità. Spetta inoltre al governo sviluppare politiche che incoraggino e contribuiscano alla diagnosi precoce della dislessia e alla formazione continua degli insegnanti.

Dyslexia is a specific learning disorder that originates in the brain systems responsible for phonological processing, affecting the domain of language, the ability to symbolize, reading and writing. To date, studies point to dyslexia as a chronic disorder, however, when diagnosed early, multidisciplinary interventions capable of providing better cognitive and intellectual development and, consequently, improving the individual’s quality of life can be carried out. Based on this assumption, the guiding question of this study is: what is the role of the teacher in the early diagnosis of dyslexia? Therefore, the objective was to address this deficiency and present how the teacher can contribute to the recognition and early diagnosis of dyslexic children. For this, a bibliographic research was carried out in the databases of the Virtual Health Library (VHL) and SCIELO and in scientific education journals, scientific articles, books, among others, from which it was possible to conclude that, in order to overcome dyslexia in students, actions that promote early diagnosis and provide the support of qualified professionals must be carried out. For this, education professionals must have adequate training, as well as skills and abilities. Furthermore, it is up to the government to develop policies that encourage and contribute to the early diagnosis of dyslexia and to the continuing education of teachers.

Legasthenie ist eine spezifische Lernstörung, die ihren Ursprung in den Gehirnsystemen hat, die für die phonologische Verarbeitung verantwortlich sind, und die den Bereich der Sprache, die Fähigkeit zu symbolisieren, das Lesen und Schreiben betrifft. Bis heute weisen Studien auf Legasthenie als chronische Störung hin, jedoch können bei frühzeitiger Diagnose multidisziplinäre Interventionen durchgeführt werden, die eine bessere kognitive und intellektuelle Entwicklung ermöglichen und folglich die Lebensqualität des Einzelnen verbessern. Ausgehend von dieser Annahme lautet die Leitfrage dieser Studie: Welche Rolle spielt der Lehrer bei der Früherkennung von Legasthenie? Ziel war es daher, diesen Mangel anzugehen und aufzuzeigen, wie der Lehrer zur Erkennung und Früherkennung legasthenischer Kinder beitragen kann. Dazu wurde eine bibliografische Recherche in den Datenbanken der Virtuelle Medizinische Bibliothek (VMB) und SCIELO sowie in pädagogischen Fachzeitschriften, wissenschaftlichen Artikeln, Büchern u.a. durchgeführt, aus denen geschlossen werden konnte, dass zur Überwindung von Legasthenie bei Schülern Maßnahmen ergriffen werden Förderung der Früherkennung und Bereitstellung der Unterstützung durch qualifiziertes Fachpersonal müssen durchgeführt werden. Dazu müssen Bildungsfachkräfte über eine angemessene Ausbildung sowie Fähigkeiten und Fertigkeiten verfügen. Darüber hinaus obliegt es der Regierung, Strategien zu entwickeln, die die Früherkennung von Legasthenie und die Weiterbildung von Lehrern fördern und dazu beitragen.

Дислексия — это специфическое расстройство обучения, возникающее в системах мозга, ответственных за фонологическую обработку, влияющих на языковую область, способность символизировать, читать и писать. На сегодняшний день исследования указывают на дислексию как на хроническое заболевание, однако при ранней диагностике могут быть проведены междисциплинарные вмешательства, способные обеспечить лучшее когнитивное и интеллектуальное развитие и, как следствие, улучшение качества жизни человека. Исходя из этого предположения, ведущим вопросом данного исследования является: какова роль учителя в ранней диагностике дислексии? Таким образом, цель состояла в том, чтобы устранить этот недостаток и представить, как учитель может способствовать распознаванию и ранней диагностике детей с дислексией. Для этого было проведено библиографическое исследование в базах данных Виртуальная библиотека здоровья (VHL) и SCIELO и в научно-просветительских журналах, научных статьях, книгах и другое, из которого можно было сделать вывод, что для преодоления дислексии у учащихся необходимы действия, которые способствовать ранней диагностике и обеспечить поддержку квалифицированных специалистов. Для этого специалисты в области образования должны иметь соответствующую подготовку, а также навыки и умения. Кроме того, правительство должно разработать политику, которая поощряет и способствует ранней диагностике дислексии и непрерывному обучению учителей.

La dyslexie est un trouble d’apprentissage spécifique qui trouve son origine dans les systèmes cérébraux responsables du traitement phonologique, affectant le domaine du langage, la capacité à symboliser, la lecture et l’écriture. À ce jour, les études désignent la dyslexie comme un trouble chronique, cependant, lorsqu’elle est diagnostiquée tôt, des interventions multidisciplinaires capables d’offrir un meilleur développement cognitif et intellectuel et, par conséquent, d’améliorer la qualité de vie de l’individu peuvent être réalisées. Partant de ce postulat, la question directrice de cette étude est : quel est le rôle de l’enseignant dans le diagnostic précoce de la dyslexie ? L’objectif était donc de combler cette lacune et de présenter comment l’enseignant peut contribuer à la reconnaissance et au diagnostic précoce des enfants dyslexiques. Pour cela, une recherche bibliographique a été effectuée dans les bases de données du Bibliothèque Virtuelle des Sciences de la Santé (BVS) et du SCIELO et dans des revues d’éducation scientifique, des articles scientifiques, des livres, entre autres, à partir desquels il a été possible de conclure que, pour surmonter la dyslexie chez les étudiants, des actions qui favoriser un diagnostic précoce et assurer l’accompagnement de professionnels qualifiés doit être réalisée. Pour cela, les professionnels de l’éducation doivent avoir une formation adéquate, ainsi que des compétences et des capacités. De plus, il appartient au gouvernement de développer des politiques qui encouragent et contribuent au diagnostic précoce de la dyslexie et à la formation continue des enseignants.