Resumo: Até a década de 1920, Juiz de Fora era considerada a principal cidade de Minas Gerais, por sua pujança econômica e por seu desenvolvimento cultural. A cidade está localizada próxima ao Rio de Janeiro e vivenciou um intenso processo de modernização a partir da segunda metade do século XIX. Nosso trabalho analisa o desenvolvimento das práticas corporais em Juiz de Fora (MG), entre 1876 e 1915, através do principal periódico publicado na cidade, o jornal O Pharol. Símbolos da modernidade, as práticas corporais foram desenvolvidas em Juiz de Fora, na perspectiva da educação para a saúde (higiene), bem como na lógica do divertimento e do espetáculo.Palavras-chave: práticas corporais; história; Juiz de Fora. Fora (1876Fora ( -1915 Abstract: Until the 1920s, Juiz de Fora was considered the main city of Minas Gerais for its economic strength and cultural development. The city is located next to Rio de Janeiro and experienced an intense process of modernization as from the second half of the nineteenth century. Our work explores the development of body practices in Juiz de Fora (MG) between 1876 and 1915, through the major tabloid published in the city, the newspaper entitled 'O Pharol'. Symbols of modernity, the body practices were developed in Juiz de Fora under the principles of health education (hygiene), and the logics of fun and entertainment. Body practices in Juiz deKey words: physical activities; history; Juiz de Fora. IntroduçãoAs preocupações com o corpo ocupam lugar de destaque na sociedade contemporânea. As práticas corporais ganharam o cotidiano de grande parte da população por motivos variados: saúde, estética, socialização, ludicidade, entre outros. Academias de ginástica, natação, ioga, pilates; clubes esportivos; instalações de rua para caminhada e exercícios analíticos; campos de futebol e quadras das escolas são exemplos de espaços que hoje são comuns na vida de várias cidades brasileiras.
RESUMO: O trabalho tem como questão central: Quais as relações entre a construção da Universidade Federal da Bahia (UFBA) e a fruição das vivências e ações no lazer soteropolitanos, no período entre 1945 e 1955? Objetivou-se investigar o processo histórico de constituição do lazer, em Salvador no período citado, especificamente a partir da formação da UFBA, bem como, perceber a repercussão dessa instituição, através das suas ações, com a organização do fenômeno lazer na cidade. Metodologicamente optamos por uma revisão de literatura que dialogasse com o contexto se utilizando de fontes históricas, jornais e revistas de época, notadamente o jornal A Tarde. Como conclusão, entendemos que houve uma interface entre a construção da UFBA e a produção, incorporação de novas formas de lazer pela cidade. ABSTRACT:The work has as central question: What are the relations between the construction of the Federal University of Bahia (UFBA) and enjoyment of experiences and actions in soteropolitanos leisure, in the period between 1945 and 1955? This study aimed to investigate the historical process of formation of leisure in Salvador, in cited period, specifically from the formation of the UFBA, and realize the impact of this institution , through its actions, the organization of leisure phenomenon in the city. Methodologically opted for a literature review that could dialogue with the context using historical sources, newspapers and magazines of the time, notably the newspaper A Tarde. In conclusion, we believe that there was an interface between the construction of the UFBA and production, incorporating new forms of recreation for the city. Licere, Belo Horizonte, v.20, n.2, jun/2017 As Configurações do Lazer na Cidade do Salvador… 282 (BRASIL, 1988) que indica a indissociabilidade de ensino, pesquisa e extensão. Portanto, uma formação pautada na constante relação entre Universidade e comunidades. A partir desse problema, apontamos como hipótese a noção de que a UFBA, a partir de suas ações, especificamente as do campo da cultura, influenciou e, ao mesmo tempo, recebeu influência dos modos de lazer da cidade do Salvador, nas décadas de 1940 e 1950. Esta relação se evidenciou a partir das diversas formas de vivência e experimentação de práticas que possibilitaram, no cenário soteropolitano, o desenvolvimento de ações culturais diretamente ligadas à fundação dos cursos da UFBA, seus cursos livres e demais ações. Essas relações estavam vinculadas às perspectivas de mudança que a própria cidade passava e o novo modelo de mundo que se buscava alcançar. Um modelo que substituía tudo o que era tradicional, lento e artesanal, entendidos por ultrapassados, pela velocidade, por ações que indicassem o progresso estabelecendo uma nova cultura (RISÉRIO, 2004). Partindo desses elementos, nossa proposta de estudo objetivou investigar o processo histórico de constituição do lazer, em Salvador, entre os anos de 1945 e 1955, especificamente a partir da formação da UFBA, assim como, perceber a repercussão dessa instituição, através das suas açõ...
Em meados da década de 1980, emergiu no campo da Educação Física (EF) o conhecido Movimento Renovador. Trata-se de um período fortemente marcado pela influência das teorizações críticas sobre a área, seus professores e suas produções, bem como sobre a elaboração de documentos curriculares. Tendo encontrado potencialização a partir do período de reabertura política do Brasil, ao fim da ditadura militar, o referido movimento tem sido considerado pelos estudiosos da área como um momento de ruptura de paradigma, ou seja, a EF passou a não mais se pautar pela prática exclusiva de desenvolvimento da Aptidão Física no interior escolar. O presente trabalho objetivou analisar o documento curricular de EF escolar de Minas Gerais, publicado em 1978 pela Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais. Por meio de uma abordagem qualitativa de análise de conteúdo, verificamos a sólida presença das teorizações tradicionais de currículo em seu interior, mas destacamos, entretanto, rudimentos do debate crítico que inspirou o movimento citado. Na estrutura, apresentamos a descrição metodológica da investigação, uma síntese das teorizações curriculares e a contextualização da Educação e da EF na década de 1970 no Brasil. A análise é inspirada em referenciais teóricos consagrados na Educação e na EF. Por fim, sustentamos que o documento mineiro, no auge do governo militar, apresentava indícios de uma tensão, a qual já procurava caminhos mais críticos para a EF nas escolas.Palavras-chave: Educação Física Escolar. Currículo. História da Educação Física. Movimento Renovador. Teoria Crítica.Abstract In the mid-1980, it emerged in the field of Physical Education (PE) the known renovating movement. It is a period strongly marked by the influence of the critical theorizations about the area, its teachers and its productions, as well as on the elaboration of curricular documents. Having found potentialization from the political reopening period of Brazil, to the end of the military dictatorship, the said movement has been considered by the scholars of the area as a moment of paradigm break, that is, the EF went on to no longer be guided by the practice Exclusively for the development of physical fitness in the school interior. This post, the present work aims to analyze the curriculum of PE School of Minas Gerais, published in 1978 by the secretariat of State of Education of Minas Gerais. Through a qualitative approach to content analysis, we verified the solid presence of the traditional theorizations of curriculum inside, however, we highlight clear indications of the critical debate that inspired the quoted movement. In the structure, we present the methodological description of the research, a synthesis of the curricular theorizations and the contextualization of education and EF in the 1970. The analysis is illuminated by theoretical references enshrined in education and EF. Finally, we maintain that the mining document, at the height of the military government, had already presented indications of a tension, which sought more critical paths for EF in schools. Keywords: Physical Education; Curriculum; History of Physical Education; Renewal MovementResumen A mediados de 1980, surgió en el campo de la educación física (EF) el conocido movimiento renovador. Es un período fuertemente marcado por la influencia de las teorizaciones críticas sobre el área, sus maestros y sus producciones, así como en la elaboración de documentos curriculares. Habiendo encontrado la potencialización del período de reapertura política de Brasil, hasta el final de la dictadura militar, dicho movimiento ha sido considerado por los eruditos de la zona como un momento de ruptura de paradigma, es decir, el EF pasó a no seguir siendo guiado por la práctica Exclusivamente para el desarrollo de la aptitud física en el interior de la escuela. Este post, el presente trabajo pretende analizar el documento curricular de EF Escola de Minas Gerais, publicado en 1978 por la Secretaría de estado de Educación de Minas Gerais. A través de un enfoque cualitativo para el análisis de contenido, verificamos la sólida presencia de las teorizaciones tradicionales del currículo interior, destacando sin embargo, claras indicaciones del debate crítico que inspiró el movimiento citado. En la estructura, presentamos la descripción metodológica de la investigación, una síntesis de las teorizaciones curriculares y la contextualización de la educación y EF en el 1970. El análisis está iluminado por referencias teóricas consagradas en la educación y EF. Por último, sostenemos que el documento minero, a la altura del gobierno militar, ya había presentado indicios de una tensión, que buscaba caminos más críticos para EF en las escuelas.Palabras clave: Educación Física; Plan de estudios; Historia de la Educación Física; Movimiento Renovador
Este trabalho analisa o processo de escolarização da Educação Física no Brasil a partir do Imperial Collegio de Pedro Segundo (CPII), instituição secundária fundada no Rio de Janeiro em 1837. Refletimos sobre o cotidiano dos exercícios gymnasticos no CPII entre 1841 e 1881, analisando os motivos e a ação dos indivíduos que levaram a instituição a adotar a prática destas atividades, o perfil dos agentes escolares que por ela foram responsáveis, as representações que sobre elas circularam, os conteúdos ministrados em suas lições e os espaços onde estas aconteceram.
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