O Ensino Da Educação Física No Imperial Collegio De Pedro Segundo (1841-1881)

Junior, Carlos Fernando Ferreira da Cunha

doi:10.14393/che-v14n1-2015-5

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“…Conservatório Nacional e do Colégio Pedro II (Augusto, 2010;Cunha Junior, 2008;Doria, 1997;Fucci-Amato, 2016;Garcia, 2014Garcia, , 2018Jardim, 2008;Segismundo, 1987).…”

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A institucionalização da educação musical no Brasil Império: três aspectos de uma transformação no ensino de música

Abreu

2023

Revista da Abem

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A institucionalização da educação musical no Brasil Império: três aspectos de uma transformação no ensino de música Resumo: A generalização das formas institucionalizadas de ensino-aprendizagem de música no Brasil decorre do desenvolvimento das relações de produção capitalistas no período imperial, movimento acompanhado pela superestrutura ideológica originada a partir da sociedade burguesa. Em meio a este cenário, novos processos pedagógicos são adotados, organicamente ligados a tais alterações estruturais, promovendo uma transformação qualitativa da educação musical. O presente trabalho 1 visa explorar algumas características desta transformação, entendendo-a como um avanço, mesmo que profundamente contraditório, na consciência da prática educacional da música. Por meio de pesquisas bibliográficas e documentais, realizamos um estudo de natureza historiográfica e filosófica, sob a unidade teóricometodológica do materialismo histórico-dialético. Discutimos três aspectos da referida transformação: a) a passagem das práticas pedagógicas apoiadas na relação mestre-aprendiz às novas formas de organização do trabalho educativo; b) a sistematização dos saberes escolares da música a partir da constituição de materiais didáticos; c) as contradições presentes nos objetivos da formação musical a partir da noção, hegemônica à época, de progresso da civilização. Esperamos que tais análises possam subsidiar novos olhares, não somente para a trajetória histórica da educação musical, mas também (e, principalmente) para nossa própria prática pedagógica, especialmente aquelas que remetem à educação escolar.Palavras-chave: institucionalização da educação; educação escolar; Brasil Império; História da Educação Musical; Marxismo.The institutionalization of music education in Brazilian imperial period: three aspects of a transformation in music teaching Abstract: the generalization of institutionalized ways of teaching and learning music in Brazil results from the development of capitalist production relations in the imperial period, a movement accompanied by the ideological superstructure originating from bourgeois society. In the midst of this scenario, new pedagogical processes are adopted, organically linked to such structural changes, promoting a qualitative transformation of music education. The present work aims to explore some characteristics of this transformation, understanding it as an advance, even if deeply contradictory, in the awareness of the educational practice of music. Through bibliographical and documentary research, we carried out a study of a historiographical and philosophical nature, under the theoretical-methodological unit of historical-dialectical materialism. We discuss three aspects of that transformation: a) the transition from pedagogical practices based on the master-apprentice relationship to new ways of organizing educational work; b) the systematization of school music knowledge based on the organization of didactic materials; c) the contradictions present in the objectives of musical education bas...

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“…Conservatório Nacional e do Colégio Pedro II (Augusto, 2010;Cunha Junior, 2008;Doria, 1997;Fucci-Amato, 2016;Garcia, 2014Garcia, , 2018Jardim, 2008;Segismundo, 1987).…”

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A institucionalização da educação musical no Brasil Império: três aspectos de uma transformação no ensino de música

Abreu

2023

Revista da Abem

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“…Essa prática já era encontrada no interior de algumas instituições em meados do século XIX. Em 1841, por exemplo, o Imperial Colégio Pedro II tinha lições de ginástica sobre o comando do mestre Guilherme de Taube (CUNHA JUNIOR, 2008). Além do referenciado Colégio Imperial, na segunda metade do século XIX, outras instituições também já possuíam a ginástica como prática escolar, eram principalmente escolas concebidas pela iniciativa privada, estrangeiras e religiosas (MELO, 1998).…”

Section: Delimitação Do Objeto E Limites Do Estudo: a Centralidade Da...unclassified

Práticas corporais em estabelecimentos educacionais salesianos no Brasil

Lima¹

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Essa pesquisa teve como objetivo principal investigar como as práticas corporais estavam presentes no cotidiano de duas instituições educacionais salesianas: O Colégio Salesiano Santa Rosa -Niterói -RJ e Liceu Coração de Jesus -São Paulo -SP, nas três primeiras décadas do século XX. Ademais, pretende-se identificar suas funções no processo educacional, bem como, compreender a presença da Ginástica ou de outras práticas corporais caracterizadas pelo cientificismo nestes estabelecimentos religiosos citados. Para contemplar os escopos delineados, utilizou-se da história cultural como referencial para a interpretação dos dados na tentativa de aproximar-se do cotidiano escolar das instituições. Foram utilizadas como fontes, documentos escritos e iconográficos, álbuns fotográficos, registro de notas bimestrais e trimestrais, relatórios escolares, anuários, convites de eventos, revistas e periódicos do período mencionado.

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O Ensino Da Educação Física No Imperial Collegio De Pedro Segundo (1841-1881)

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A institucionalização da educação musical no Brasil Império: três aspectos de uma transformação no ensino de música

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Práticas corporais em estabelecimentos educacionais salesianos no Brasil

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