In this article, we analyze the Universidade Aberta do Brasil (UAB [Open University of Brazil]) program, the aim of which is to democratize the Brazilian educational system, through the distance education modality and its institutionalization in the University of Brasília (UnB). We question the democratizing intent of the program, based on contemporary theses that deal about the renewal of education reproduction dynamics and on the specialized literature already accumulated on the program in question. Precisely, we question whether the educational modality at issue becomes stratified, in a type of intra-institutional duality. For this, interviews were conducted with coordinators of undergraduate distance programs, seeking to analyze the several dimensions of the supposed intra-institutional duality generated by the program. A documental analysis was also conducted, aimed at complementing the understanding of the subject and reaching the goal of the research. A complex institutional scenario was found, with significant changes over the years of application of the program. However, it became clear that institutional and teaching operations, and community relations in distance programs, in several aspects, are marginal to face-to-face programs. After an analysis of the research results, it was concluded that the distance modality is confined to merely partial institutionalization and inclusion, reinforcing the thesis of the theory of reproduction in its most current version.

Resumo O artigo aborda o tema do plágio em livros didáticos, quando referido às pesquisas na internet e ao posicionamento dos autores. Por meio da análise de conteúdo, segundo as diretrizes de Bardin (2011), em 16 livros das coleções de Português, Ciências, Geografia e Matemática do ensino fundamental, e em entrevistas semiestruturadas com cinco autores brasileiros, concluiu-se: a inexistência de orientações sobre o plágio nesses livros analisados; a não integração da temática plágio nas diretrizes do Programa Nacional do Livro Didático; e a responsabilização da mediação dessas orientações exclusivamente a cargo dos professores.

O roubo cibernético de ideias nunca foi tão pungente, configurando-se, assim, o plágio ou o ciberplagiarismo, quando o estudante se apropria das informações oriundas do ciberespaço para a realização das suas tarefas escolares, sem atribuir os créditos ao autor do trabalho. Nesse sentido, este artigo analisa o tratamento que os livros didáticos do 3º ano do Ensino Médio e o Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), no Brasil, dão à temática do plágio em correlação com a pesquisa na internet. Foi realizada a Análise de Conteúdo temático-categorial (BARDIN, 2011) em 12 livros didáticos e no Edital de Convocação 04/2015 do PNLD. Apenas três livros alertam para que os estudantes não copiem da internet e nenhum trata do plágio. A temática do plágio não está, assim, integrada às diretrizes de livros didáticos. A lacunar e insuficiente orientação sobre o tema é um elemento a mais que pode fomentar o plágio em estágios mais avançados do conhecimento. Negligenciar a prevenção e orientações quanto ao plágio é também incentivar a opacidade ética, comprometendo a integridade acadêmica.

Temos como propósito compreender a construção e a reconstrução de discursos midiáticos por estudantes de escola pública sobre os estudos de vestibulandos no contexto da pandemia da covid-19 e analisar como o acesso de jovens da classe trabalhadora em cursos de alta seletividade social na universidade pública é divulgado na mídia. Utilizamos o modelo Codificação e Decodificação, de Stuart Hall (1973; 1980), e entrevistamos 13 estudantes do Distrito Federal. Entre as conclusões, refletimos que as mídias valorizam o mérito individual, inclusive em tempos de pandemia, enquanto silenciam as políticas públicas de acesso à educação superior. Conclui-se que a maioria dos jovens, ao reconstruir as notícias, mantém a lógica hegemônica e dominante.

O artigo objetiva compreender criticamente aspectos da trajetória familiar e escolar de estudantes de escolas públicas aprovados em cursos de alta seletividade social em universidade pública, tratando, principalmente, da ‘luta’ pela permanência na educação superior. O estudo, de natureza exploratória e descritiva, ao partir das ideias de Bourdieu, da noção de “fronteiras sociais” de Lamon e Molnár (2002), do estudo de caso (TRIVINÕS, 1987) e das entrevistas com estudantes de Medicina e Direito, concluiu: a permanência dos estudantes cotistas na educação superior é um continuum do que foi a luta pelo acesso; as necessidades cotidianas e acadêmicas dos estudantes vão forjando as suas virtudes morais; os estudantes enfrentam a “violência doce” (BOURDIEU, 2010), às vezes dissimulada ou não, nas fronteiras simbólicas e materiais de distinção social no campo acadêmico, que podem levá-los à autoexclusão. Um sistema público de educação superior não pode ser democrático se se configura em alguns estudantes ‘heróis’, oriundos de escolas públicas, que alcançam êxito na seleção para os cursos de alta seletividade social, quando mobilizados por não duvidar dos próprios sonhos. Entre os tópicos para estudos e pesquisas posteriores estão: as cotas sociais em relação ao processo de participação de estudantes de escolas militares e a convergência ou variações das necessidades e virtudes em estratos das classes médias e classes populares em cursos de alta seletividade social.

RESUMOO artigo analisa o caso da atuação da ONG CDDHMP -Centro de Defesa dos Direitos Humanos e Memória Popular (Natal -RN) que, por meio da DHNet, criada em 1 de maio de 1994, utiliza as tecnologias da informação e comunicação em causas vinculadas aos direitos humanos (formação e ação política), à difusão da cultura popular e ao acesso e o uso sistemático da internet por parte organizações e cidadãos em prol do combate à exclusão social, econômica e cultural e, nos termos de Lojkine (1995), contra o monopólio do pensamento. O trabalho foi elaborado a partir de pesquisa documental e entrevista. O texto apresenta a concepção de revolução informacional de Lojkine (1995) e a questão conceitual sobre ONGs e, ainda, a concepção de educação e comunicação nos termos de Freire. O artigo conclui que quanto maior a possibilidade de encontros e de comunicação face a face, por parte dos agentes das ONGs ou intermediários qualificados, em determinada faixa de tempo, e a ocorrência de fatos indutores para ação, maior poderá ser o sentido que se atribui para o uso da internet por parte das ONGs. A partir da ação em lugares dá-se sentido para capilarizar e globalizar virtualmente, temas, lutas, atividades e denúncias relacionadas aos direitos humanos. Palavras-Chave: Educação; ONGs; Lugar; Ciberespaço. EDUCATIONAL AND POLITICAL TRAINING OF NGOS ON IN CYBERSPACE AND IN HE LOCAL: THE CASE OF CDDHMP-DHNet ABSTRACTThe article analyses the case of the NGO CDDHMP -Centre for Human Rights and Popular Memory (Natal -RN) which, via DHNet, established on 1 May 1994, uses information and communication technologies to support human rights-related causes (political education and action), the diffusion of popular culture and the access and systematic use of the internet by organizations and citizens in favour of combating social, economic and cultural exclusion and, in Lojkine´s terms (1995), to support causes against the monopoly of thought. The paper draws from archival research and interviews. It presents the concept of the information revolution by Lojkine (1995) and the conceptual discussion on NGOs as well as the concepts of education and communication according to Freire. The article concludes that the greater the possibility of face-to-face meetings and communication between NGOs´ agents or qualified intermediaries in a particular period, as well as the occurrence of facts inductive to action, the greater the meaning attributed to the use of internet by NGOS. From action in a specific place, it provides meaning to virtually spread and globalize issues, struggles, activities and complaints about human rights abuses.

La noción de sujeto implicado en la formación docente en una comunidad de trabajo y aprendizaje en red (CTAR) en la enseñanza superior pública The notion of subject involved in faculty training in a community of work and learning in network (CTAR) in public superior education A noção de sujeito implicado na formação docente em uma comunidade de trabalho e aprendizagem em rede (CTAR) no Ensino Superior público

Este ensaio, trabalhado segundo a perspectiva de uma sociologia compreensiva e crítica, pretende contribuir para o entendimento e a crítica de tendência recente observada na escola básica brasileira, aqui denominada “desencantamento moral”.  Trata-se de um fenômeno social que significa a progressiva “redução da diversidade moral” das escolas básicas, em virtude de uma reconfiguração, tanto da demanda educacional da sociedade, como da oferta institucional das escolas.  Ambas pressionando no sentido da gênese de um novo tipo de educação moral, em cujos contornos, mais ou menos uniformes, transparecem traços de uma “ética empresária”. Esta ética tende a conceber a educação escolar cada vez mais como “prestação de serviço”, e menos como “formação humanística”. Confere-se, neste ensaio, particular atenção ao caso da “escola pública”, que vem, progressivamente, assumindo certos aspectos morais da chamada “escola-empresa”, nesse movimento geral de homogeneização da diversidade moral escolar no Brasil. A análise dos efeitos de desencantamento sobre a escola pública é feita em perspectiva comparativa, em vista dos mesmos efeitos sobre outros tipos escolares: da “escola católica” e “militar”.