Introdução: A articulação curricular entre a Educação Pré-Escolar (EPE) e o 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB) é um processo fundamental na adaptação da criança à escola. Os professores, devem estabelecer ligações com os educadores de infância, facilitando a transição entre estes dois níveis de ensino, num processo harmonioso, promotor da sequencialidade do processo educativo. Objetivos: Averiguar a importância e o significado que os professores do 1.º CEB conferem à articulação curricular, conhecer os aspetos do perfil do aluno privilegiados aquando da consulta do processo individual, bem como as iniciativas mais frequentes no âmbito da referida articulação. Métodos: Foi realizada uma investigação de caráter descritivo e analítico, com recurso ao inquérito por questionário, aplicado a uma amostra de 45 professores a lecionarem a turmas do 1.º ano de escolaridade do 1.º CEB no concelho de Viseu (Portugal). Resultados: De salientar a grande relevância atribuída pelos professores à articulação curricular, o privilégio conferido por estes ao saber estar (cidadania), ao sentido de autonomia e à capacidade de comunicar das crianças, bem como o empenhamento dos docentes na realização de atividades e projetos vários, para além das comemorações de dias temáticos e festas. Conclusões: A articulação entre os dois níveis de ensino assume-se como um processo facilitador da transição entre estes níveis de ensino e contribui para uma adequada adaptação das crianças à escola, promovendo o sucesso escolar de todos os alunos.
A presente proposta de comunicação insere-se num projeto de doutoramento em finalização cujo objeto de estudo se centrou na análise das políticas educativas e suas implicações nas conceções e práticas dos professores do ensino básico. A democratização do ensino em Portugal conta com 40 anos e ao longo destes foram vários os governos constitucionais a tomar posse e a definir linhas de orientação política para a educação. A instabilidade governativa, ao longo destes anos, não permitiu que a educação seguisse um rumo determinado e as diferentes opções, para além de não convergirem, trouxeram implicações graves para as conceções e práticas dos professores, que muitas vezes desacreditados dos resultados, que determinadas políticas educativas trariam, desinvestiam na sua implementação. É possível compreender que resultados algumas políticas educativas tiveram a partir de uma meta análise a algumas investigações em torno de conceções e práticas de professores, que trianguladas com medidas tomadas, nos permitiu perceber a sua abrangência, mas também a ineficácia de algumas reformas e/ou mudanças que se realizaram. Perante tais conclusões referimos alguns pressupostos a ter em conta aquando da implementação de medidas educativas, nomeadamente que as mesmas não se desencontrem do campo pessoal e emocional dos professores.
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