O artigo Formação de professores: uma experiência ética e estética é uma investigação que se desenvolve desde 2015 em um grupo de estudos com professores de Educação Infantil da Rede Municipal de Joinville (SC), pelo Programa de Extensão Arte na Escola, polo da Casa da Cultura Fausto Rocha Jr., unidade da Fundação Cultural de Joinville. O grupo se reúne quinzenalmente para pensar sua própria formação, voltada para a reflexão da arte como possibilidade de existência ética e estética. No presente artigo nosso compromisso central é refletir sobre a formação de professores e socializar algumas estratégias metodológicas, que se tornam potentes no processo de formação, especialmente aquelas conectadas a uma ética e estética da existência. Nesta pesquisa de cunho cartográfico dialogamos com autores que refletem sobre as práticas do cuidado de si, nos cadernos de artista e com a escrita de si que nos inspiraram a exercermos uma prática poética, potencializando a autoria e a vontade de criar e se reinventar na formação. Entre eles destacamos: Corazza (2001; 2004), Deleuze (1990; 2003), Deleuze e Guattari (1992), Deleuze e Parnet (1998; 2004), Foucault (1992; 1994; 2004), Imbernón (2010), Larrosa (1994; 2001; 2002; 2004), Kastrup (2015), Kastrup e Passos (2013; 2014), Masschelein e Simons (2015), Silveira (2001), Suzuki (2014) e Valde (2015). Em nossa escrita o caderno de artista ganha importante espaço, sobretudo porque oportuniza ao professor refletir sobre sua caminhada, reinventando suas práticas pedagógicas e, acima de tudo, desvelando o sujeito autônomo e sensível, que trilha o limiar da dimensão ética e estética.
O cuidado com a família é o segundo motivo da evasão escolar de alunas. O objetivo desse trabalho é problematizar como o dispositivo da sexualidade opera as biopolíticas que impedem ou dificultam a permanência das alunas grávidas e mães nas instituições de ensino, deslocando-as para o espaço doméstico. O texto toma como ponto de partida a experiência de duas alunas que deixaram de frequentar a escola durante a gravidez, dando especial atenção aos efeitos do olhar vigilante que as julga, tornando o ficar em casa um lugar de refúgio que as protege dos efeitos da moralização da gravidez Posteriormente, analisa algumas ações de cuidado a partir das organizações coletivas de mulheres que denunciam as violências endereçadas às alunas-mães que resolvem seguir os estudos, e que fortalecem a resistência contra as expulsões compulsórias, produzindo movimentos que institucionalizam o cuidado, impulsionando a elaboração de políticas de permanência dessas alunas nas instituições de ensino.
O artigo “Ética, estética e política na educação pela infância” tem o compromisso de levantar alguns pontos relevantes sobre uma educação pela infância. A ideia é iniciar com a reflexão do que entendemos por infâncias e os atravessamentos que permeiam a educação em seus aspectos éticos, estéticos e políticos. E nesse território quem é o professor que atua na educação pela infância? É um provocador de afetos? É um profissional que mobiliza a inserção das crianças em experiências sensíveis? Para que pudéssemos aprofundar tais questões, buscamos nos documentos oficiais – Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2010) e Base Nacional Comum Curricular (2016), esse último ainda em trâmite – quais os principais pontos destacados no que se refere à educação pela infância e se nas suas orientações apontam para o encontro de uma educação pelo sensível. Também trouxemos para a discussão alguns autores que permeiam o olhar do professor e da criança, habitando ideias sobre ética, estética, política, experiência, sentidos, afeto e educação: Alves (2014), Cassirer (1997), Cabral e Nick (1999), Deleuze (2006), Deleuze e Guattari (2010), Duarte Jr. (2010; 2002), Estévez (2003), Hillal (1985), Kohan (2008), Larrosa (2013; 2004; 2002), Leontiev (2000), Masschelein e Simons (2015), Maldonato (2012), Meira e Pillotto (2010), Passos, Kastrup e Escóssia (2014), Rios (2010; 2011), Sawaia (1992), Skliar (2014; 2003), Ostrower (1986), Taille, Dantas e Oliveira (1992), Wallon (1989). Portanto, este artigo tem como desafio, para além da reflexão sobre a temática apresentada, mobilizar nossas práticas educativas para a infância, em um tempo/lugar de sensibilidades.
Este artigo destaca as narrativas infantis entremeadas em linguagens-expressões da arte e da cultura – material e imaterial, apresentando metodologias nas quais a educação pelo sensível se torna imprescindível no percurso formativo da criança. O objetivo foi o de criar e experienciar uma Oficina Estética, tendo a arte e as culturas locais como propulsoras de sensibilidades. Este trabalho é um recorte de uma pesquisa a nível de Pós-Graduação, realizada em uma escola pública rural com 19 crianças do 2º ano do Ensino Fundamental l, no município de Garuva, Santa Catarina. A abordagem metodológica foi a narrativa, pois a coleta e a produção de dados se pautou nas vozes infantis, permeadas pela arte e expressões culturais. A análise fundamentou-se na observação e interação dos professores-pesquisadores e nos processos de produção e narrativas das crianças. Os resultados indicaram que a arte e as culturas mobilizam a imaginação, a criação e o sentimento de pertencimento dos envolvidos.
RESUMO: O artigo é um recorte da pesquisa “Formação – uma experiência estética carregada de fragilidades de vida em andamento”. Essa investigação se desenvolve desde 2015 em um grupo de estudos com professores de educação infantil da rede municipal de Joinville (SC). O grupo se reúne quinzenalmente para pensar sua própria formação em uma dimensão estética. No presente recorte o objetivo será o de problematizar os sentidos da formação na ação de aprender e ensinar, mobilizados pela inquietação de que a dimensão humana necessita ser considerada no processo formativo do professor. A pesquisa de cunho cartográfico traz algumas pistas sobre práticas que vêm potencializando o espaço de formação enquanto lugar de experimentações. Os dados iniciais apontam que, quando a escrita, a conversa e a leitura estão conectadas a uma ética e estética da existência, reconfiguram-se os modos de fazer a formação.
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