Forest fragmentation and habitat loss are among the major current extinction causes. Remaining fragments are mostly small, isolated and showing poor quality. Being primarily arboreal, Neotropical primates are generally sensitive to fragmentation effects. Furthermore, primates are involved in complex ecological process. Thus, landscape changes that negatively interfere with primate population dynamic affect the structure, composition, and ultimately the viability of the whole community. We evaluated if fragment size, isolation and visibility and matrix permeability are important for explaining the occurrence of three Neotropical primate species. Employing playback, we verified the presence of Callicebus nigrifrons, Callithrix aurita and Sapajus nigritus at 45 forest fragments around the municipality of Alfenas, Brazil. We classified the landscape and evaluated the metrics through predictive models of occurrence. We selected the best models through Akaike Selection Criterion. Aiming at validating our results, we applied the plausible models to another region (20 fragments at the neighboring municipality of Poço Fundo, Brazil). Twelve models were plausible, and three were validated, two for Sapajus nigritus (Area and Area+Visibility) and one for Callicebus nigrifrons (Area+Matrix). Our results reinforce the contribution of fragment size to maintain biodiversity within highly degraded habitats. At the same time, they stress the importance of including novel, biologically relevant metrics in landscape studies, such as visibility and matrix permeability, which can provide invaluable help for similar studies in the future and on conservation practices in the long run.

Difficulties with adequately teaching mathematics is a challenge not yet overcome by teachers. It is an important subject that directly involves educators and teachers, and indirectly society. New proposals for teaching mathematics have not been completely implemented and must be tested among the many levels of student life. One possibility for bringing teachers in accord with new teaching strategies is by pedagogical development, such as attending specific courses for teaching, to at least become aware of new methodologies and to learn how to apply them. The purpose of this work was to analyze the use of the Mathematical Modeling methodology in a course offered in a graduate Environmental Sciences curriculum using the active methodologies. The aim was to assess the development of cognitive abilities, favoring reflection and questioning into mathematical modeling, that occurred during remote teaching due to the pandemic. A structured questionnaire was given to students and the responses were used to interpretate their perception of the discipline/course and active methodology proposed. The problems cited by other authors, such as limited time and a culture engrained in traditional teaching, were observed by the present study, indicating the need in to introduce mathematical modeling and problem solving in the initial phases of teaching mathematics.

A espera pelo acontecimento, a busca pela criação com ética e com respeito à história e trajetória da personagem negra. Esse texto traz a experiência vivida em sala de aula e as expectativas de como criar figurinos para e sobre temáticas negras. Apresentamos aqui fatos ocasionados pela pandemia e a superação do corpo discente que em meio ao caos buscou forças para criar e projetar figurinos para a personagem negra que por muitos séculos foi invisibilizada nos palcos dos teatros brasileiros. O relato apresentado faz parte da tese de doutorado que está em fase de pesquisa.

O presente ensaio visa refletir sobre as formas de ensino remoto e os impactos ocasionados pela Covid-19 durante o período letivo de 2020.1.  Pretende-se propor um debate acerca das condições dadas aos alunos e professores para o cumprimento do calendário acadêmico. Assim como diversos setores da nossa sociedade, o sistema educacional brasileiro se viu obrigado a se reinventar diante do cenário atual da pandemia que afeta o mundo todo. Para o desenvolvimento da nossa reflexão, apresentamos as especificidades de três grupos alunos, de diferentes instituições, com perfis sócio-econômicos diversificado, e com acessibilidades virtuais limitadas. Pretende-se mostrar ao longo desse ensaio as desigualdades sociais que pandemia trouxe para superfície e como ela atinge diretamente alunos e professores. O primeiro grupo são alunos do curso de Moda e Modelagem do Vestuário do Instituto Federal de Goiás (IFG) onde nossa observação se deu a partir das aulas práticas de elaboração de peças históricas do vestuário. No segundo grupo estão alunos da Faculdade de Dança Angel Vianna – RJ (EFAV) a partir das aulas de visualidades da cena e o processo criativo para figurino de dança. E no terceiro grupo são alunos do laboratório de criação (figurino de cena) que ocorreu na Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UniRio). Em todas as instituições, as observações surgem do olhar e da prática docente entre abril e dezembro de 2020. Palavras-chaveEnsino Remoto. Aprendizado. Desigualdade Social. Inclusão Digital.

No abstract

O artigo apresenta um debate teórico sobre as ideias que dialogam com a perspectiva decolonial aplicada à moda, assim como trazer os desenvolvimentos teóricos arrolados no contexto do Sul global. Para tanto, emprega-se um conjunto de autores da área de moda que vem, desde meados dos anos 1990, realizando uma crítica importante a determinados conceitos que formam a base de reflexão da disciplina, como é o caso da própria noção de moda. Assim, o artigo tem o objetivo de questionar o sistema de autorização da moda e o pressuposto de que ela seria um exclusivo ocidental. A crítica se direciona à matriz colonial de pensamento que produz e reproduz uma divisão binária entre os povos, submetidos à classificação que os opõe entre “com moda” ou “sem moda”.

90Resumo O presente artigo discute a importância dos estudos de história e cultura afro-brasileira e africana nas instituições públicas e privadas que oferecem cursos de moda e indumentária no Brasil. A relevância do tema se manifesta através da urgência da presença deste conteúdo nas grades curriculares por meio das disciplinas que permitem sua discussão e, dessa forma, combater o racismo institucional presente no âmbito da moda. O objetivo central deste estudo é elaborar e oferecer material de pesquisa que estimule a introdução e permanência de conteúdos que dialogam sobre um dos três eixos de formação sociocultural brasileira: a cultura africana. Para a elaboração deste texto, foram utilizados materiais teóricos -em diálogo com autores contemporâneos, especialmente do segmento dos Estudos Culturais -que analisam as perspectivas da Lei 10.639/03 e seus reflexos no contexto educacional. Pesquisas e publicações de Kabenguele Munanga e Nilma Lino Gomes fundamentam esta investigação, propondo reflexões metodológicas sobre o ensino da história e cultura africana e afro-brasileira no contexto escolar. Este debate é um convite ao diálogo sobre os motivos pelos quais os cursos de moda ainda possuem resistência para abordar o tema em questão, pois, sendo grande influenciadora no comportamento do indivíduo e da sociedade, a moda poderia (e deveria) contribuir positivamente para o combate ao racismo. Palavras-Chave:Ensino da moda; Cultura afro-brasileira; Lei 10.639/03. ResuméL'article traite de l'importance des études d'histoire de la culture afro-brésilienne et africaine dans les institutions publiques et privés offrant des formations en mode et en création de costumes au Brésil. Le thème est relevant car il y a urgence à se penser la présence de ces sujets dans les programmes scolaires, avec des disciplines permettant de débattre et, ainsi, de combattre le racisme institutionnel présent dans le domaine de la mode. Le principal objectif de l'étude est d'élaborer et d'offrir des matériaux de recherche pouvant stimuler l'introduction et la permanence des disciplines en lien avec l'un des trois axes de la formation socioculturelle brésilienne: la culture africaine. Pour l'élaboration de ce texte ont été utilisés des matériaux théoriques -dialoguant avec des auteurs contemporains, notamment dans le domaine des Études Culturelles -qui analysent les enjeux et reflets de la loi 10.639/03 dans le contexte éducationnel. La recherche s'appuie sur des travaux et publications de Kabenguele Munanga et Nilma Lino Gomes, elle propose des réflexions méthodologiques sur l'enseignement de l'histoire et des cultures africaine et afro-brésilienne dans le contexte scolaire. La discussion engage et invite à débattre sur les raisons pour lesquelles les écoles de mode résistent encore à aborder le sujet. Ayant une grande influence sur la conduite des individus et de la société, la mode pourrait (et devrait) contribuer de manière positive à la lutte contre le racisme. Mots-clés: Enseignement de la mode; Culture afor-brésilienne; Loi