Objetivo: relatar a experiência da criação de mapa conceitual no ensino presencial ao remoto durante a pandemia do coronavírus. Metodologia: trata-se de um estudo descritivo-explicativo do tipo relato de experiência. Resultados: Tanto no ensino presencial quanto no virtual os alunos demonstraram total interesse e disponibilidade de participar das atividades propostas. Na primeira turma realizada de forma presencial os alunos puderam ampliar seus conhecimentos e integração utilizando ferramentas diversas, estimulando o uso da criatividade através da aplicação de recursos como canetas, tintas, lápis coloridos, promovendo a interação dos alunos que ao final podiam compartilhar seus trabalhos e realizar uma autoavaliação. Nas aulas remotas utilizou-se plataformas virtuais para a realização da atividade. Divididos em grupos os alunos, mesmo de forma remota, puderam exercer o diálogo e integração. Desta maneira, percebeu-se que o uso de mapas conceituais junto com a prática de uma aprendizagem ativa se torna positivo, tanto no ambiente remoto quanto presencial, auxiliando na compreensão de conceitos. Conclusão: o uso do mapa conceitual em conjunto com a aprendizagem ativa auxilia no desenvolvimento de um ambiente educacional, tanto presencial quanto virtual, prazeroso, capaz de promover integração, pensamento crítico e autonomia entre os alunos.
Objetivo: apreender os conhecimentos de adolescentes sobre o Vírus da Imunodeficiência Humana e descrever ações de educação em saúde nas escolas. Metodologia: estudo descritivo-exploratório de abordagem mista desenvolvido com aporte teórico da pesquisa-ação, em duas escolas da rede pública, situadas na cidade do Recife, Pernambuco, Brasil. Participaram 188 estudantes do ensino fundamental II e ensino médio. Os dados foram coletados por meio de um questionário com perguntas abertas e fechadas. Para análise dos dados realizou-se estatística descritiva e análise de conteúdo categorial. Resultados: os conteúdos foram organizados em duas categorias: conhecimentos sobre a transmissão e conhecimentos sobre a prevenção. Apreendeu-se que os estudantes reconhecem a atividade sexual desprotegida como principal forma de transmissão do vírus. Mas que não efetivam práticas de prevenção sobre as quais têm conhecimentos superficiais. Entre as ações educativas nas escolas, destacou-se a reflexão sobre a estratégia de prevenção combinada para a transformação das realidades, construção de novos conhecimentos e consolidação dos conhecimentos prévios. Conclusão: considera-se necessário inserir no contexto escolar, de maneira permanente e participativa, a promoção e educação em saúde voltada à transformação e emancipação dos conhecimentos sobre o vírus.
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