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La question des précipitations acides est devenue une des principales préoccupations environnementales de ce siècle. Les dommages engendrés touchent l'ensemble des composantes atmosphérique, aquatique et terrestre de notre écosystème. Dans cet article, l'intérêt est tourné vers le transport des substances polluantes en faisant intervenir le vecteur des précipitations acides: le vent. Il existe une croyance populaire, largement répandue dans l'est du Canada, consistant à admettre que les vents d'est ou du nord sont associés à des précipitations faiblement chargées en éléments acides, contrairement aux vents du sud-ouest qui transporteraient les charges plus contaminées des industries situées dans le Midwest nord-américain. Une confirmation expérimentale de la réalité du phénomène est présentée ici.Une analyse factorielle des correspondances permet de mettre en évidence des relations entre la direction des vents et la composition chimique des précipitations. Des analyses de variance permettent ensuite de montrer la signification de l'effet de la direction des vents sur les concentrations de sulfates et de nitrates, en plus de mettre en évidence un effet saisonnier significatif pour ces deux variables. Les concentrations de nitrates et de sulfates associées aux vents de l'ouest sont respec- tivement de 0,33 mg/l-¹ et 1,73 mg/l-¹ comparativement à 0,24 mg/l-¹ et 1,48 mg/l-¹ pour les vents provenant de l'est. En ce qui concerne l'effet saisonnier, les concentrations moyennes de nitrates sont plus élevées durant les mois de janvier et de mars alors que les concentrations de sulfates sont plus elevées durant les mois d'été.The problem of acidic precipitation has become an important environmental concern; related damages can affect atmospheric, terrestrial and aquatic components of our ecosystem. This paper focuses on wind-driven atmospheric transport of contaminants, notably niirates and sulfates. Conventional wisdom in eastern Canada holds that winds originating from the east bring precipitation less loaded with acidic components than winds originating from the southwest; the latter carry contarninants generated by industries located in the American Midwest.An experimental confirmation of this phenomenon is presented here. SPERBER (1987) showed that hourly series of piecipitation content and wind direction, measured at a reception site are adequate to represent the lagrangian history of precipitating systems (New York City region). Following this result, we suppose that the northesastern continental atmospheric system is homogeneous enough so that winds measured at our reception site (Québec City region) are representative of the whole system. Thus, our experiment is performed in eulerian coordinates.The data bank used in the statistic alana|yses contains 10 time series: the weekly concentrations of 9 compounds found in the precipitation (H, Ca, Cl, K, Mg, Na, NO3, NH4 and SO4) gathered at the local Montmorency site and a s:ries ofweekly prevailing winds measured at the nearby Québec City airport. The time series conta...

The development of oral comprehension skills is rarely studied in second and foreign language teaching, let alone in learning contexts involving students with limited or interrupted formal education (SLIFE). Thus, we conducted a mixed-methods study attempting to measure the effect of implicit teaching of oral comprehension strategies with 37 SLIFE in Quebec City, a predominantly French-speaking city in Canada. Two experimental groups received implicit training in listening strategies, whereas a control group viewed the same documents without strategy training. Participants’ listening comprehension performance was measured quantitatively before the treatment, immediately after, and one week later with three different versions of an oral comprehension test targeting both explicit and implicit content of authentic audiovisual documents. Overall, data analysis showed a low success rate for all participants in the oral comprehension tests, with no significant effect of the experimental treatment. However, data from the intervention sessions revealed that the participants’ verbalisations of their comprehension varied qualitatively over time. The combination of these results is discussed in light of previous findings on low literate adults’ informal and formal language learning experiences.

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Persons with musculoskeletal disorders frequently seek care in family medicine clinics. However, musculoskeletal education provided in medical schools is often considered insufficient. The implementation of a collaborative model that integrates physiotherapists into teaching clinics may benefit the musculoskeletal training of medical residents. This paper describes a model developed in a family medicine teaching clinic by examining the interprofessional educational and collaborative activities implemented in this model. The model allowed to provide physiotherapy services, involve the physiotherapist in the training of family medicine residents and enhance interprofessional collaboration, particularly for the management of persons with musculoskeletal disorders._____Les personnes ayant des troubles musculosquelettiques consultent fréquemment en cliniques de médecine de famille. Cependant, l’enseignement musculosquelettique dispensé dans les programmes de médecine est souvent considéré comme insuffisant. L’implantation d’un modèle de collaboration qui intègre les physiothérapeutes aux cliniques d’enseignement pourrait améliorer la formation des médecins résidents. Cet article décrit un modèle développé dans une clinique d’enseignement en médecine familiale en examinant les activités interprofessionnelles d’éducation et de collaboration implantées dans ce modèle. Le modèle a permis d’offrir des services de physiothérapie, d’impliquer le physiothérapeute dans la formation des médecins résidents et d’améliorer la collaboration interprofessionnelle, particulièrement pour la prise en charge des personnes ayant des troubles musculosquelettiques.

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Dans cet article, nous traitons de l’approche par tâches basée sur la compréhension, un type d’approche qui favorise le développement langagier, notamment du lexique et de la grammaire, en passant essentiellement par la compréhension orale. Selon les études antérieures, menées auprès d’enfants (Shintani, 2012, 2016) et d’adolescents (Erlam et Ellis, 2018, 2019) débutant leur apprentissage d’une langue seconde, l’utilisation de cette approche favoriserait le développement de connaissances lexicales et grammaticales chez les participants des groupes expérimentaux, et ce, davantage que chez les apprenants des groupes témoins qui devaient produire les éléments lexicaux et linguistiques ciblés. Considérant le potentiel de cette approche et le fait qu’elle diffère de nombreuses autres où l’écrit et la production occupent une place importante, elle nous semblait également adaptée pour des apprenants adultes peu scolarisés ou peu alphabétisés, dont la littératie est émergente. Afin d’évaluer la mise en place d’une approche basée sur la compréhension auprès de cette population, nous avons développé un partenariat avec un centre de formation des adultes de la région de Québec. Nous présentons une des séquences développées de concert avec une enseignante du centre. La séquence vise le développement du vocabulaire de l’habitation, des marques de singulier et pluriel et des prépositions de lieu. Afin de rendre compte de l’ensemble du processus de développement et d’implantation de la séquence, nous présentons les points de vue de l’enseignante, des participants et de l’équipe de recherche à cet effet.