A presente pesquisa trata-se da inclusão de criança com deficiência na Educação Infantil. A mesma tem como objetivo discutir a inclusão destes alunos na educação infantil compreendendo seu processo e descrever as mudanças necessárias na escola para que esta se estabeleça, reconhecer as principais deficiências ocorridas na Educação Infantil em um Município do norte do Rio Grande do Sul (RS). A pesquisa surgiu como origem de uma experiência pessoal das autoras ao presenciar a dificuldade das crianças com deficiência na Educação Infantil. Tal tema é de relevante interesse tanto para os pais quanto para professores, pois, condiz com realidade de todos os que estão envolvidos nas áreas da educação, a participação do cidadão começa no espaço escolar, é lá que ele se prepara para a vida em sociedade, onde adquire conhecimentos e desenvolve habilidades. A pesquisa desenvolvida é de cunho bibliográfico, sendo que, para efetivação da mesma, foi reunido um amplo material sobre o tema objeto de escolha. Embora tanto se fale no assunto, que as pessoas com deficiência representem um quarto da população brasileira, muito ainda se tem a fazer, visto que a inclusão não está acontecendo conforme a legislação estabelece. Mesmo diante de tal constatação, a inclusão se faz possível e recomendável. Para isso deve haver empenho e comprometimento de todas as partes envolvidas.
A educação híbrida vai além de uma prática metodológica que visa à combinação da aprendizagem presencial e remota/on-line. Desse modo. este estudo teve como pergunta norteadora: Qual a percepção dos professores da rede pública de uma cidade do norte do Rio Grande do Sul acerca da educação híbrida? Como objetivos, propôs-se a: verificar a percepção dos professores no que se refere à educação híbrida; compreender a potencialidade da educação híbrida; abordar práticas do ensino híbrido; compreender o papel do professor em relação à educação híbrida, potencializada pelo uso de algumas tecnologias digitais. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de campo, de natureza qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, e os resultados apontam que o ensino tradicional ainda está muito presente na vida do professor e do aluno e que professores têm desejo e sentem a necessidade de formação continuada. Sendo assim, considera-se que as tecnologias digitais são potencializadoras e enriquecem as metodologias do professor dentro do processo educacional.
O presente trabalho trata-se de uma pesquisa bibliográfica sobre o tema: Psicomotricidade na Educação Infantil. Procuramos esclarecer o que é Psicomotricidade, sua importância na Educação Infantil, nos jogos e brincadeiras. Na infância, as crianças passam por vários momentos, os quais precisam ser acompanhados, especialmente quando tratamos de psicomotricidade. No entanto, precisamos entender, também, os jogos como promovedores da aprendizagem, responsáveis por aprimorar diversos aspectos humanos, como por exemplo, o afetivo, o social, o psicológico e o motor. Outro meio em que as crianças se apropriam para exprimir seus desejos e emoções, é através da brincadeira, momento ao qual a criança se vincula a sociedade. Portanto, através dos jogos e do brincar, favorecemos o desenvolvimento cognitivo, afetivo-social e psicomotor, proporcionando à criança uma aprendizagem significativa e contextualizada.
Em 2020, frente ao isolamento social causado pela pandemia de Covid-19, o ensino remoto foi a possibilidade de continuidade da educação. Diante desse fato, foi desenvolvido este artigo, que teve o objetivo de compreender, a partir da teoria dos paradigmas do ensino e da aprendizagem de Masetto (2005), qual o paradigma predominante no ensino remoto em duas turmas de pós-graduação stricto sensu em Educação na UPF. A metodologia mesclou as abordagens qualitativa e quantitativa, por meio da entrega de questionários. Concluiu-se que a maioria dos alunos considerou que desenvolveu conhecimentos úteis para a vida profissional. Como aspectos negativos dessa modalidade, os respondentes dos questionários destacaram o cansaço frente às telas de computador e também a falta de contato com os colegas.
O presente artigo traz os resultados de uma investigação de caráter quantitativo que buscou identificar como está sendo feita a inclusão das crianças com TDAH na educação básica. Para fundamentar a pesquisa apresenta-se um estudo sobre o TDAH e as suas características e uma contextualização das leis que orientam as propostas educacionais para estudantes que apresentam o transtorno. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas junto a um grupo de seis profissionais da educação que trabalham na rede municipal de educação de um município do interior do Rio Grande de Sul (RS). A análise dos dados se deu a partir dos pressupostos da Analise Textual do Discurso e indicou que nas escolas, em muitos momentos, não está havendo um acompanhamento especial para esses alunos. Os autores Barkley (2020), Ferreira (2005), Silva (2014) e Reis (2011) abordam o tema do TDAH, e trazem que escolas devem ofertar ao aluno com TDAH um atendimento especial, individualizado, proporcionando recursos e métodos diferenciados para que esses alunos com TDAH tenham acesso a uma educação de qualidade, que faça com que ele seja capaz de aprender.
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