Apresentação do nº 52 dos Cadernos do IL - Estudos Linguísticos.
Apresentação do nº 52 dos Cadernos do IL - Estudos Linguísticos.
A partir de uma noção de língua como Sistema Dinâmico Complexo (BECKNER et al., 2009; DE BOT, 2017; LOWIE, 2017; VERSPOOR; VAN DIJK, 2015), consideramos a variabilidade no desenvolvimento bilíngue, bem como a integração dos vários componentes da gramática, como aspectos caracterizadores do desenvolvimento linguístico. Dessa forma, vemos a necessidade de que os professores de pronúncia em línguas adicionais saibam integrar o componente fonético-fonológico aos outros componentes da língua, garantindo que o processo de ensino-aprendizagem seja significativo e eficaz, além de contextualizado. Neste trabalho, como exemplos de atividades voltadas a um ensino comunicativo de pronúncia, apresentamos uma proposta didática referente a quatro aulas de pronúncia em Espanhol para bilíngues Português/Espanhol de nível intermediário-avançado. Na construção das aulas de pronúncia, foram consideradas as bases de um ensino comunicativo do componente fonético-fonológico (ALVES, 2015; KUPSKE, ALVES, 2017; LIMA JR., ALVES, 2019), amparado pela noção de complexidade linguística. Portanto, as etapas pedagógicas representam uma adaptação da proposta de cinco etapas de ensino comunicativo da pronúncia na Segunda Língua, defendida por Celce-Murcia et al. (2010), a qual foi redefinida à luz dos princípios da complexidade. Por fim, propomos uma discussão sobre a formação de professores de Espanhol como língua adicional, considerando o componente fonético-fonológico integrado à função comunicativa da língua.
Este Número Especial dos Cadernos do Instituto de Letras inicia com alguns artigos da área de Linguística de temática variada. São nove artigos que abordam assuntos relacionados à análise do discurso, aprendizado de língua estrangeira, teoria e análise linguística, semiótica e linguística textual. Os textos que compõem essa relação estão expostos por ordem crescente de sobrenome do primeiro autor.Em sequência, há 18 artigos da área de Literatura, também de temática variada, dispostos de acordo com certa proximidade entre suas abordagens, quando possível.Assuntos como autoria, identidade, imaginário, memória, gênero, representação da arte e leitura são abordados nessa relação de textos. Artigos de Estudos LinguísticosNo artigo Hipertextos multimodais no aprendizado colaborativo de língua estrangeira, Patrícia da Silva Campelo Costa Barcellos e Mariana Backes Nunes discorrem sobre o uso e a produção de hipertextos em sala de aula de Inglês como Língua Estrangeira (LE). Através de tarefas de leitura e análise de hipertextos multimodais acadêmicos disponíveis na web, as pesquisadoras investem na discussão do uso da LE durante tais atividades. Para Barcellos e Nunes, os resultados indicam que o uso de ferramentas digitais para a construção e análise de hipertextos multimodais, como apresentações gráficas, permite que os alunos possam, de forma colaborativa, interagir e, assim, desafiar seus próprios pensamentos e colocar em prática suas capacidades linguísticas em LE.
Ubiratã Kickhöfel Alves (UFRGS/CNPq) RESUMO:Este artigo apresenta um experimento sobre a produção da vogal átona final /e/, por aprendizes sul-riograndenses de espanhol (L2). Procuramos testar o efeito das variáveis status cognato e tempo de estudo formal da L2 (Grupo A: três anos de estudo; Grupo B: entre quatro e seis anos de estudo). As produções das vogais finais das palavras-alvo, que se encontravam em frases-veículo, foram analisadas acusticamente. Os resultados encontrados mostraram um efeito de língua, o que indica que os aprendizes de espanhol fazem a distinção entre a vogal átona /e/ do português e a do espanhol, em termos de altura e anterioridade/posterioridade. Entretanto, não foi encontrado nenhum efeito quanto ao status cognato e quanto ao tempo de experiência na L2. Tais resultados despertam a discussão acerca do papel da variável referente ao status cognato nas produções orais de aprendizes com maior tempo de estudo da L2. PALAVRAS-CHAVE: bilinguismo; espanhol (L2); status cognato; experiência com a L2; produção vocálica. IntroduçãoPartindo de uma concepção dinâmica de língua (DE BOT et al., 2013;BECKNER et al., 2009), consideramos que o desenvolvimento fonético-fonológico por parte do bilíngue é pautado pela interação entre os dois sistemas linguísticos, a Primeira Língua (L1) e a Segunda Lín-gua (L2)1 . Especificamente no âmbito da Fonética e Fonologia, modelos perceptuais teóricos (como o Speech Learning Model, de FLEGE, 1995,
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