ResumoEste artigo discute a mediação de conflitos, como forma para amenizar as violências escolares, que nasce nos meios jurídicos nos Estados Unidos, difunde-se pela Europa e posteriormente pela América do Sul, inclusive no Brasil. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica, buscando documentos oficiais, investigações e livros publicados sobre essas experiências em diversos países. Há uma expansão de programas e projetos que utilizam a mediação de conflitos ao longo da última década nos países da América do Sul. Analisando esses programas podemos perceber que há muito investimento nesse tipo de estratégia, que é apenas uma entre outras para auxiliar as escolas com a problemática da violência.Mesmo assim, a mediação de conflitos torna-se elemento central dos programas educacionais. Para definir-se a melhor atuação em determinada sociedade ou realidade escolar seria necessária uma investigação extensa para avaliar a melhor estratégia, porém, a mediação de conflitos vem expandindo-se cada vez mais, indiscriminadamente. Palavras-chave:Mediação; conflito; violência escolar. The mediator of school conflicts: experiences in South America AbstractThis article discusses the conflict mediation as a way to ease the school violence, that was born in legal circles in the United States, diffuses through Europe and later in South America, including Brazil. The literature search was conducted, seeking official documents, investigations and books published on these experiences in different countries. There is an expansion of programs and projects that use the mediation of conflicts over the past decade in the countries of South America. By analyzing these programs it was possible to notice that there is a lot of investment in this type of strategy, which is only one among others to assist schools with the problem of violence. Nevertheless, conflict mediation becomes the central element of the educational programs. To set up the best performance in a given society or school reality would be an extensive research needed to assess what would be the best strategy, however, conflict mediation is expanding increasingly indiscriminately.Keywords: Mediation; Conflict; school violence. El mediador de conflictos escolares: experiencias en América del Sur ResumenEste artículo discute la mediación de conflictos, como forma para amenizar las violencias escolares, que nace en los medios jurídicos en los Estados Unidos, se difunde por Europa y posteriormente por América del Sur, incluso en Brasil. Se realizó una investigación bibliográfica, buscando documentos oficiales, investigaciones en libros publicados sobre esas experiencias en diversos países. Hay una expansión de programas y proyectos que utilizan la mediación de conflictos a lo largo de la última década en los países de América del Sur. Analizando esos programas podemos percibir que hay mucha inversión en ese tipo de estrategia, que es sólo una entre otras para auxiliar las escuelas con la problemática de la violencia. Aun así, la mediación de conflictos se vuelve elemento central de l...
RESUMO:O intuito deste artigo é refletir sobre a importância dos estudos etnográficos para compreender a instituição escolar, partindo da descrição e da análise da metodologia de uma pesquisa de doutorado realizada numa escola pública de educação básica (Campinas, São Paulo). A pesquisa de doutorado propunha-se a problematizar como um programa da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo -o Sistema de Proteção Escolar, que tem por objetivo amenizar as violências nas escolas -desenvolveu-se na instituição estudada. Para isso, por meio da observação e registro do cotidiano buscou-se, em especial, observar a inserção do principal representante desse programa na escola -o Professor Mediador Escolar e Comunitário. Além disso, era necessária a aproximação com a realidade a ser investigada e o conhecimento de diversos aspectos da comunidade atendida e dos sujeitos que constituíam essa instituição. Por meio desse estudo, constatou-se que, apesar do avanço da pesquisa educacional no Brasil, permanece a necessidade de se ampliar investigações de cunho etnográfico que contribuam para a compreensão desse cotidiano. A metodologia da pesquisa permitiu a observação das relações humanas, das juventudes na sua interface com a problemática das violências, das diferentes facetas de um sistema escolar e possibilitou que se ampliassem as análises e se superasse uma possível visão simplista em apontar soluções fáceis para as escolas públicas. PALAVRAS-CHAVE: Etnografia. Violências nas escolas. Educação Básica. Sistema de Proteção Escolar. Professor Mediador Escolar Comunitário.ABSTRACT: The purpose of this paper is to discuss the importance of ethnographic studies to comprehension the school institution, based on the description and analysis of the methodology of a doctoral research conducted in a public elementary school of basic education located in Campinas, Sao Paulo. The doctoral research proposed to problematize as a program of the Department of Education of São Paulo -the School Protection System, which aims to ease the violence in schools -was developed in the institution studied. For this, from the observation and recording of everyday school life, was sought, in particular, observe the insertion of the main representative of this program in the school -the School and Community Moderator Teacher. Besides, it was necessary the approach with the reality being investigated and the knowledge of various aspects of the community served and the subjects that constituted the institution. Through research, it was found that despite the advancement of educational research in Brazil, there still remains a need to expand the ethnographic studies 1 Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Pesquisadora no Laboratório de Estudos em Políticas Públicas -LEPP. Bolsista do projeto da FUNDUNESP (Fundação para o Desenvolvimento da UNESP).
Esta pesquisa discute a inserção da Dança como componente curricular obrigatório na disciplina de Arte nos cursos de Ensino Médio Integrado do IF Sudeste MG. Reflete sobre a importância do ensino da Arte e da Dança no ensino integral valorizando a Arte e a Cultura, diante da ausência de professores com formação específica e da abordagem da Dança entre os conteúdos da disciplina de Arte. Optou-se pela pesquisa documental nos projetos pedagógicos dos cursos, nos planos analíticos da disciplina de Arte e demais documentos, que revelaram a disparidade entre a carga horária ofertada para disciplina, em comparação ao Ensino Médio normal dos estados de Minas Gerais, São Paulo e Paraná. A análise bibliográfica sobre o ensino das artes e da dança na educação brasileira revelou os desafios enfrentados ao longo de sua história para sua afirmação, assim como o papel da Arte e da contribuição da Dança como disciplina enquanto área de conhecimento, acerca da produção de saberes para educação do corpo na formação do estudante para o EMI.
Arteculando é um podcast desenvolvido a partir da pesquisa realizada no Programa de Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) do IF Sudeste MG, campus Rio Pomba – MG. Verificou-se, a partir da pesquisa desenvolvida, a necessidade de ouvir as narrativas de professores da área discutindo as temáticas abordadas na pesquisa de Mestrado. Assim, o Arteculando teve como objetivo colher essas narrativas de experiências de professores de Arte, propondo, nesse percurso, reflexões e discussões sobre as práticas na disciplina na escola. No decorrer dos episódios, a pesquisa trouxe discussões sobre Arte, suas linguagens e objetivos, a ArteEducação, os desafios do professor de Arte nas instituições educativas, em especial na educação pública e na Educação Profissional e Tecnológica. A partir da avaliação do Produto Educacional por professores e diretores do IF Sudeste MG, considerou-se sua relevância para a área de conhecimento e percebeu-se que está sintonizado com a proposta da pesquisa desenvolvida no Mestrado Profissional. Depreende-se como resultados possíveis a necessidade de escutar, dialogar e contar mais histórias de experiências reais que denotam, ao mesmo tempo, a realidade e as possibilidades da disciplina. Nesse sentido, o produto educacional cumpriu sua missão de contribuir para que outros professores ou demais interessados possam refletir sobre suas práticas, relacionando-as com as temáticas aqui discutidas no podcast e/ou apontar para o desenvolvimento de outras pesquisas sobre os benefícios e possibilidades das artes relacionadas ao processo de ensino-aprendizagem.
Este relato de experiência apresenta parte de uma pesquisa de pós-doutorado realizada no Instituto Pandavas, escola comunitária de ensino fundamental que iniciou seu trabalho na década de 1970, baseada na antroposofia. Em 2013, passou a ser uma das escolas democráticas brasileiras, utilizando a pedagogia de projetos, na tentativa de diluir a separação dos alunos por séries/idades, bem como os horários fixos das aulas. Para isso, a escola delineou uma organização pedagógica em que os alunos definem os rumos de seu desenvolvimento, com base na autonomia, na emancipação de cada indivíduo e na gestão democrática. Para compreender esse contexto, realizou-se uma pesquisa narrativa com os professores e a coordenadora pedagógica dessa instituição. O objetivo deste relato é compreender as percepções de professores e coordenadora pedagógica sobre suas experiências na escola comunitária Pandavas. As narrativas mostraram que, por meio das assembleias, do diálogo, da “Educação para pensar, sentir e agir” e das práticas participativas, é possível aos alunos assumir seu papel de sujeitos sociais, coletivos, expandindo sua capacidade de ler o mundo, problematizando-o por meio de uma práxis transformadora. O relato dos professores foi possível permitiu observar que a educação para a humanização não é algo somente para os alunos, pois os professores igualmente são formados nessa perspectiva e podem se autorrealizar, expressando seus sentimentos, ao mesmo tempo em que consideram o lado emocional dos alunos no cotidiano escolar, em um processo dialógico que vislumbra uma educação para a transformação social.
Este artigo discursa sobre uma formação realizada com professores de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio, em um Curso de Extensão. Neste curso foram realizadas oficinas de expressão corporal. A tentativa era sensibilizar os professores para as discussões que se pautavam nas expressões do corpo na escola e como essas interferiam nas práticas escolares. Percebemos que as práticas escolares podem estar pautadas apenas na lógica de uma disciplina autoritária, onde não existem corpos, mas máquinas-pensantes, cujo nível de tensão a que são submetidas poderiam levar os alunos e os professores, muitas vezes, a manifestações violentas. Nessa lógica, o corpo-maquínico-pensante não necessitaria de movimento, não seria sexuado e inserido na instituição escolar, estaria numa realidade diversa da realidade vivida em outras instâncias da sociedade.
Este artigo busca compreender a implementação do “Sistema de Proteção Escolar”, uma política pública educacional do Estado de São Paulo, e conhecer seus significados, suas concepções, bem como sua dinâmica e a complexidade desses processos. O artigo tece sua análise por meio de entrevistas, tendo seu referencial teórico baseado nos estudos de Michel Foucault para discutir como essa política pública ampara-se na abordagem sistêmica e em uma visão administrativa da educação, utilizando mecanismos do biopoder para agir, ao mesmo tempo, como aparelho disciplinar e aparelho regulamentador estatal, tentando atingir não somente o indivíduo, mas também normalizando um conjunto de escolas como um “sistema”.
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