El propósito de la investigación fue analizar el uso de la nube distribuida para el control de la información académica en la educación superior. La metodología aplicada se enmarcó en una indagación cuantitativa, con diseño de investigación de campo, no experimental de tipo transeccional descriptivo, con apoyo de una investigación documental. Para este estudio se aplicó un cuestionario a ocho autoridades de las universidades seleccionadas para esta indagación. Los resultados principales arrojaron que el 90% cuenta con servicios en la nube en el seno de la institución; el mayor uso que la institución otorga a la tecnología de computación en la nube es la creación de plataformas informáticas (50%); un número significativo (90%) de las instituciones de educación superior conocen sobre las nociones de la tecnología en evolución nube distribuida y en el 90% de los encuestados existe una comprensión la necesidad de implementar el modelo de nube distribuida dentro del cloud computing en la educación superior. Se concluye que el recurso de la nube distribuida, en respuesta al creciente cambio de la realidad social, debe ser aprovechada plenamente, sí se quiere que la educación universitaria ecuatoriana cumpla con el papel que la sociedad le exige en estos momentos de veloces cambios que están teniendo lugar en el mundo globalizado.
La presente investigación tuvo como objetivo conocer su dominio de competencias digitales asociadas a la comunicación de los docentes. Se enmarcó en el paradigma positivista por lo cual el tipo de investigación fue descriptiva, no experimental. La población estuvo conformada por 156 docentes de varios niveles educativos, la muestra se seleccionó por conveniencia tomando en cuenta su decisión de formar parte de la muestra y haber tenido experiencia con el modelo E-learning, quedando conformada la muestra por 156 docentes. La técnica empleada fue la encuesta y el instrumento un cuestionario para la valoración de competencias digitales asociadas a la comunicación en educación superior. Los resultados determinaron que el 64% manifestaron tener un dominio sobre las herramientas digitales entre muy deficiente y deficiente, el 69,23% consideran tener un dominio deficiente sobe las competencias para comunicación, el 53% de los entrevistados manifestaron no haber recibido ninguna formación sobre el uso de las TIC’S. Conclusión: el adquirir competencias digitales docente, no garantiza que se mejoren los procesos didácticos efectivos, es necesaria la vinculación de las competencias digitales de carácter comunicativo al desarrollo de la clase.
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