A pandemia da Covid-19 vem deixando marcas complexas em todas as áreas da sociedade. No contexto educacional, com a suspensão das aulas em março, alunos, professores e as instituições de ensino precisaram encontrar outra forma de formação escolar. As aulas presenciais foram transferidas para espaços virtuais. Essa situação fez com que instituições elaborassem materiais com sugestões de tecnologias digitais que poderiam ser utilizadas por professores e alunos. Parte desse material tornou-se objeto desta investigação que objetivou identificar, descrever e problematizar quais e como as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) são indicadas para o ensino remoto. Orientadas pela Análise de Conteúdo Categorial, selecionamos entre Lives e Webinars, 12 materiais. A partir delas identificamos as TDIC citadas, que em seguida foram categorizadas em tecnologias para comunicação síncrona, assíncrona ou ambas. Das 80 diferentes tecnologias identificadas, elaboramos a descrição de 14 TDIC que podem ser utilizadas pelos professores e alunos de modo síncrono e assíncrono, apontamos suas finalidades e avançamos com reflexões para o contexto educacional. Mediante análise, reforçamos que as TDIC apresentam características que podem auxiliar no trabalho interativo e participativo dos alunos, mas que também requer uma responsabilidade sobre o modo de ser “aluno e professor” frentes a essas tecnologias. Ponderamos ainda que elas são apenas meios/recursos para viabilizar o desenvolvimento das atividades, a qualidade do ensino e a aprendizagem dos alunos tem estreita relação com vários fatores, entre eles o planejamento didático, objetivos educacionais, metodologias e formas avaliativas, independentemente de serem aulas presenciais ou a distância.
<p class="ResumoRevista">Desde o início do processo de industrialização, a população mundial cresceu de maneira significativa, consumindo de forma rápida e intensa os recursos naturais. É urgente a necessidade de práticas em que o ser individual (re)construa valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências, voltados para a vida coletiva e para a conservação do meio ambiente. A prática de reutilização de óleo de cozinha na produção de sabão artesanal foi abordada em uma oficina desenvolvida com estudantes do Ensino Médio. Essa atividade de caráter educativo e multiplicador envolveu questões a respeito da conscientização ambiental com vistas à sustentabilidade e possibilitou mobilizar os mesmos em torno da temática ambiental, ampliando as discussões e percepções acerca das consequências do descarte incorreto do óleo de cozinha no ambiente.</p>
ESSE ARTIGO APRESENTA E DISCUTE ASPECTOS FORMATIVOS DA DOC?NCIA A PARTIR DE VIV?NCIAS DO PROGRAMA DE RESID?NCIA PEDAG?GICA ? LUZ DA OBRA DE ANT?NIO N?VOA (2009). PARA AL?M, ? MENCIONADO NESSE ESTUDO UMA BREVE CONTEXTUALIZA??O HIST?RICA DA FORMA??O DE PROFESSORES DE CI?NCIAS NO BRASIL E NO MUNDO VINCULADOS AOS DESDOBRAMENTOS E REFORMULA??ES QUE LEVARAM O ENSINO A ACOMPANHAR AS DEMANDAS DA SOCIEDADE ATUAL. REFLETIMOS AINDA, SOBRE COMO TODAS AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS ENTRE AMBIENTA??O, OBSERVA??O E REG?NCIA NO PROGRAMA DE RESID?NCIA PEDAG?GICA (PRP) E O CONHECIMENTO AGREGADO EM TODAS AS ETAPAS DA GRADUA??O, POSSIBILITOU DIALOGAR, ANALISAR E DEBATER SOBRE PR?TICAS COLABORATIVAS QUE VIABILIZARAM UMA FORMA??O INCESSANTE NA CONSTRU??O DA IDENTIDADE DOCENTE. VALE RESSALTAR QUE A OPORTUNIDADE DE DESENVOLVER PROGRAMAS EDUCACIONAIS AO LONGO DA FORMA??O, APROXIMA ESPA?OS DA UNIVERSIDADE A EDUCA??O B?SICA, PROMOVENDO DI?LOGOS AINDA MAIS SIGNIFICATIVOS E PROPORCIONANDO O ENSINO ATRELADO A PR?TICA E VIV?NCIA ESCOLAR.
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