oder Schulverweigerung) und zeigt auf, dass ein Verstehenswollen der Genese sich nicht allein auf die einzelne Schüler*in in ihrem So-Sein konzentrieren darf, sondern nur mit einem multikausalen Zugang gelingen kann. Die Schulen und Lehrer*innen tragen eine hohe Verantwortung für Bildungsund Entwicklungsprozesse und es wird kritisiert, dass durch einseitig priorisierte makrostrukturellen Vorgaben (Curricula und Rahmenlehrpläne) und/oder aufgrund von beschämend empfundenen Äußerungen von Lehrer*innen und Mitschüler*innen die Interaktion und der Bildungserfolg erheblich beeinträchtigt werden kann. Als Good-Practise-Beispiel zur "Wiederbelebung"
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