Resumo Este artigo busca compreender, por meio das atas da revista do IHGSP, o interesse de membros desse instituto na composição do quadro docente e nos debates sobre saberes e currículos do curso de geografia e história, inaugurado em 1934 na USP. Nesse intuito, usamos o caso de Plinio Ayrosa para identificar as práticas que esses novos professores levaram consigo para a universidade. Assim, foi possível problematizar uma memória institucional já estabelecida que apaga esses sujeitos da história do curso e que, consequentemente, limita sua dimensão na história da historiografia brasileira.
RESUMO Este artigo pretende analisar as obras que tratam do início da produção historiográfica do curso de história da Universidade de São Paulo. Para tanto, compreende fontes/obras bibliográficas que lançaram as bases para o que se convencionou chamar de “Escola Uspiana de História”, bem como outras que problematizam os modos e/ou periodização sobre a incorporação de pressupostos da Escola dos Annales no Brasil. Por último, para fins de publicização, apresenta-se uma proposta de livro sobre história do Brasil encontrada na documentação de Fernand Braudel presente na Fondation Maison des Sciences de l’Homme.
When the subject is third level teaching of history, the question that most assiduously appears not just at the prescriptive levels, such as in course policy and pedagogic projects, but also in the research field, such as talks given in round tables or the presentation of works, is the relationship between teaching and research. Even better, training for teaching or training for research, which leads to other discussions: relations between licentiate and bachelor degrees,
AbstractIn this article, we discuss the training of professionals in history and the role expected from history courses at present by looking at activities that are designed to go beyond university walls -in other words extension activities. As a case study we use the academic, scientific and cultural activities required in licentiate courses in accordance with CNE/CP Resolution 01/2002, taking as a example the specific case of the history course of the Federal University of Rio Grande do Norte, Natal campus. To support our ideas, we look at the making of curricula and the determining of activities from the perspective of curriculum studies. After this we reflect on how our views are transposed to the manner we organize extension activities in undergraduate courses.
O presente artigo busca refletir sobre osfundamentos que pautam a formação deprofissionais de História no ensino superior.Para tanto, nos baseamos nasconclusões obtidas em dois momentos:no primeiro trabalhamos com os resultadosde trabalhos de alunos de graduaçãosobre como planejariam suas aulas;no segundo, nos utilizamos de depoimentosde professores universitáriossobre como planejam suas aulas paraum curso de História. Assim, dispomosde falas tanto de professores em formaçãoquanto de formadores de professoresde História. Esses casos nos permitiramverificar a permanência de práticasdocentes presenciadas durante a vidaescolar desses sujeitos, e assim refletimossobre a organização dos cursos degraduação em História e a metodologiade ensino nesse nível.
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