This article portrays an enlightening view of the Brazilian scenario in the educational context. It is noticed that education is undergoing many changes and this has been happening for years, however, the current political conjuncture is with new proposals for education reforms. This article will address these changes and their possible consequences. Its main objectives are to analyze the guidelines of the Common National Curriculum Base (BNCC) for High School, identify the contents of the Chemistry discipline that will be removed from the curriculum and the possible social transformations that this change will generate. For such discussions, a theoretical study was carried out on the BNCC, as well as chemistry textbooks that could prove the impoverishment of the chemistry content in the base. It was found that some specific contents were excluded so that transdiciplinarity could occur between the disciplines of Chemistry, Physics and Biology that make up the area of Natural Sciences and their Technologies.
A ciência forense foi utilizada de modo a capturar a atenção dos alunos e propiciar uma apresentação dos temas inter-relacionados das disciplinas de física, química e biologia a partir de perspectivas cotidianas e reais. Segundo o enfoque na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, buscou-se a aplicação de temáticas do senso comum que pudessem constituir o maior número de subsunçores presentes na estrutura cognitiva dos alunos. Obteve-se como resultado da aplicação de questionários ante e pós conclusão do minicurso, uma significante melhora de 83 alunos do total de 92 participantes. A percepção que se teve do processo de ensino-aprendizagem obtido no presente trabalho, foi de que o mesmo se deu de forma mais concreta e dinâmica para os alunos, e que a relação entre discente – docente é vital para o conhecimento de características individuais de cada estudante, e portanto, conseguindo identificar suas respectivas realidades, de modo a acarretar em melhorias no desenvolvimento do processo educacional.
Pesquisas na área da filosofia da ciência tem evidenciado diversos obstáculos para que propostas de ensino sejam concretizadas. Diante deste cenário, o presente artigo pretende sugerir uma proposta de ensino sobre a filosofia da química para ser desenvolvida com alunos do 9.º Ano do Ensino Fundamental e 1.º Ano do Ensino Médio, tendo como ferramenta principal o livro o Mundo de Sofia. Para a construção do trabalho foi realizado um estudo bibliográfico, de caráter exploratório. O trabalho foi dividido em cinco sessões, onde a primeira conceitua e descreve como a filosofia da química tem sido construída; a segunda faz uma síntese do livro e destaca o capítulo principal a ser usado; a terceira descreve sobre quem foi Demócrito, considerado um grande filosofo e químico; a quarta explica sobre o seu conceito de atomística, e a última apresenta a proposta de ensino e como deve ser aplica. Por fim, conclui-se que a área da filosofia da química nos últimos anos vem ganhado destaque no campo da filosofia da ciência, e percebido também uma carência de pesquisas e propostas para o ensino, por ser um livro rico com bastante assuntos a serem analisados.
This article deals with Russian Pedagogy, its historical context and the contributions of this movement to the education of the time. Thus, the general objective is to analyze the contributions of Pistrak and his works in the movement called Russian Pedagogy. To this end, a theoretical study was carried out, a bibliographic study centered on the context of ancient Russia and the Pedagogy movement between 1917 and 1932. The focus was the author Moisey Mikhaylovich Pistrak and the school of work. Finally, it was observed that the school of work aimed at the formation of a new socialist society. In this sense, the nature of education, the cultural role of the school of work and the relationship between science and work are the three conclusions drawn by Pistrak on school work. Thus, a more concrete definition of the word work is to have a participation in the student's life and in its social construction, both inside and inside the classroom and science as a generalized and systematized guiding practice of this activity
As sucessivas mudanças nas políticas educacionais brasileira, têm ocasionado consequências agravantes na educação. Diante disso, o presente artigo tem como finalidade evidenciar como se deu o processo de elaboração da Base Nacional Comum Curricular através dos documentos educacionais publicados desde a Constituição de 1988. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, de natureza avançada, de caráter exploratório e explicativo, e com uma abordagem qualitativa, onde foram estudados diversos documentos desde a Constituição de 1988 até a última versão da BNCC, e artigos científicos. Para uma melhor compreensão acerca da pesquisa foi construída uma ordem cronológica entre os principais documentos educacionais. Diante de todo trabalho conclui-se que o processo de implementação da BNCC é algo que foi sendo planejado durante os anos por apenas uma parte da sociedade, que deseja que nossa população passe a seguir todo o pensamento capitalista, realizando inicialmente mudanças nas políticas educacionais, visto que quando fazemos alterações nos métodos educacionais estamos realizando mudanças no modo de pensar da sociedade.
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