Neste artigo, objetivamos problematizar a formação inicial de professores do curso de Letras como sujeitos responsivos em contexto de pesquisa, dentro da perspectiva do letramento, com base em análise das orientações adotadas por uma graduanda, em atividades de leitura e de escrita desenvolvidas com alunos do ensino fundamental. Para tal, utilizamos os conceitos bakhtinianos de dialogicidade e compreensão responsiva ativa, aliados ao conceito de letramento. Isso por entendermos que a formação do professor de língua portuguesa, a partir da inserção do aluno em pesquisas que reflitam sobre sua prática pedagógica, possibilita a ele promover uma prática de ensino com um enfoque em eventos de escrita e leitura vinculados às práticas sociais. Observamos que, a partir dos dados analisados, quando o professor assume a postura de agente de letramento, ele tem condições de responder ativamente às determinações da contemporaneidade.
O presente artigo tem como objetivo refletir sobre o lugar da contação de história no processo de formação integral. Concebida como metodologia ativa, essa prática, ao permitir os alunos a vivenciarem experiências que despertam as diversas dimensões humanas, contribuem para a construção do conhecimento num processo de aprendizagem significativa. Para essa reflexão, utilizamos a pesquisa exploratória, a qual compreende a primeira etapa de uma investigação mais ampla (Gil, 2008) e se centra na leitura de textos teóricos acerca do tema. A investigação mais ampla, nesse contexto, é uma pesquisa realizada em nível de mestrado profissional, cujo produto é um “Caderno de Oficinas” o qual sugere atividades com contação de histórias destinadas a alunos de Ensino Médio. Após a etapa de leituras do referencial teórico, correspondente à pesquisa exploratória, concluímos que a contação de histórias como metodologia ativa contribui para a formação integral dos alunos pelo seu caráter humanizado, proporcionando dinamicidade e criatividade no processo de ensino e aprendizagem.
Resumo: O presente trabalho é uma reflexão oriunda de um contexto de ensino aprendizagem de língua portuguesa com alunos pertencentes a comunidades de baixa renda na cidade de Maceió, Alagoas. A partir do conceito de atitude responsiva ativa (BAKHTIN, 2003), (BAKHTIN/VOLOCHINOV, 2006) e de ato responsável (BAKHTIN, 2010), analisamos a produção de uma aluna em atividade de leitura e produção de textos. A partir dessa análise, concluímos que uma conduta metodológica adequada do professor de língua materna subjacente a uma concepção de língua e leitura dialógica podem transformar o contexto de sala de aula num espaço promotor de desenvolvimento ou aprimoramento da responsividade, configurando-se como um ato responsável.
Neste artigo buscamos analisar os reflexos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na educação profissional e tecnológica. Essa modalidade de ensino pressupõe um ideal de formação integral, a qual se subjaz a uma concepção de educação cujo objetivo é o desenvolvimento do sujeito nas mais variadas dimensões de sua existência com vistas à compreensão e à (re)ação a determinadas circunstâncias da vida e do mundo do trabalho, permitindo que jovens e adultos possam ser e estar no mundo de forma crítica e consciente. Para essa reflexão, realizamos um estudo de natureza exploratória, o qual compreende a primeira etapa de uma investigação mais ampla e se centra na leitura de textos teóricos acerca do tema. Nessa perspectiva, essa leitura de textos teóricos caracteriza este estudo como sendo um levantamento bibliográfico. Nessa reflexão, concluímos que a inserção de Temas Contemporâneos Transversais (TCT) na proposta curricular constitui-se uma forma de assegurar a formação integral.
This paper aims to present a proposal of literacy practice, which reflects current and relevant topics such as truth (FOUCAULT, 2014) and the fake news (FONTANA, 2021), from the perspective of discourse ethics (SOUTO MAIOR, 2020). In this proposal, we articulate the reflection on those topics together with the production of a review – a textual genre widely used in the academic sphere. We situate our proposal in the perspective of Applied Linguistics (AL), by focusing on the issue of language as a social practice, which reflects constitutive aspects of society and culture that is crossed by discursive practices built from ideological threads (FABRÍCIO, 2006) and, for this reason, are present in literacy practices. In this proposal we have used the movie called "The invention of lying" (2009), because we could realize this movie as a useful resource that allow subjects to reflect about different aspects which they face in their social context and is related to writing and reading process in the world (LIMA; SOUTO MAIOR, 2020)
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