Formação integral na BNCC: reflexos na Educação Profissional e Tecnológica

Lima, Antônio Carlos Santos de; Correia, Aurineide Profírio Barros; Valido, Janeíne de Oliveira; Santos, José Edno da Silva

doi:10.33448/rsd-v11i9.31328

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“…Um modelo de ensino cujo professor se coloca como o detentor do conhecimento, enquanto ao aluno cabe apenas aceitar e decorar o que é exposto por seu mestre, sem diálogos ou questionamentos, pode formar alunos capazes de transformar a sua realidade e do mundo em que vivem, de forma consciente, crítica, responsável e ética? Lima et al (2022) abordam o currículo como elemento essencial e norteador da prática pedagógica, no sentido de alicerçar os conteúdos essenciais para a construção discente. Essa construção não se restringe apenas ao conjunto de conhecimentos técnicos científicos, mas perpassa a esfera do saber epistemológico e chega ao conhecimento empírico.…”

Section: Resultados E Discussõesunclassified

Meaningful Learning in Cosmology teaching from a Neuroscience perspective

Araújo¹,

Júnior²,

Santos³

et al. 2022

RSD

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In this work, an investigation was carried out on the interlocution between Neuroscience and Meaningful Learning, for the teaching of Cosmology. In this perspective, a question was asked: from the interface between Neuroscience and Meaningful Learning, what contributions can be evidenced for the teaching of Cosmology? The research, of basic nature and qualitative approach, adopted as parameter national official documents and the results of previous research described in articles, dissertations and theses, in the period from 1976 to 2021. The results reveal that the understanding of architecture and neural functioning will be favorable for the training of teachers, allowing them to adopt methods and practices that promote meaningful learning in Cosmology. However, the approximation between these areas should occur with caution, in order to avoid an immediate, simplistic and prescriptive appropriation of neurobiological concepts.

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Section: Resultados E Discussõesunclassified

Meaningful Learning in Cosmology teaching from a Neuroscience perspective

Araújo¹,

Júnior²,

Santos³

et al. 2022

RSD

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Formação humana integral no contexto da EJA/EPT: reflexões a partir da perspectiva freiriana

Lima,

Silva,

Correia

et al. 2024

Cad. Pedagógico

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Este artigo tem como objetivo refletir sobre a formação humana integral no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA) integrada à Educação Profissional e Tecnológica (EPT), a partir de uma perspectiva freiriana. Com base em uma pesquisa de natureza qualitativa do tipo bibliográfica buscamos refletir como o ideal de educação freiriano relaciona-se com a natureza da EPT no contexto da EJA. Ancorado nos estudos de Paulo Freire, que defende uma educação dialógica e emancipatória, e em estudos de autores que discutem a EPT, que enfatizam a necessidade de a formação superar a abordagem tecnicista da educação, promovendo a construção de sujeitos críticos e autônomos, conclui-se que a formação humana integral, compreendida como um processo que abrange as dimensões cognitivas, éticas e sociais dos educandos, é apresentada como essencial para garantir que a EJA/EPT vá além da formação técnica, proporcionando uma educação que possibilite uma participação ativa e consciente na transformação social.

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Desafios Da Homogeneização Curricular Na Implementação Da Bncc: Implicações Para O Ensino Integral

Da Trindade

2024

Rev. Contemp.

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Este artigo examina as implicações da implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em escolas de ensino integral no Brasil, focando nas consequências da homogeneização curricular. A pesquisa explora a tensão entre a padronização curricular e as necessidades diversificadas do ensino integral, questionando o impacto da BNCC na autonomia pedagógica e na adaptabilidade curricular. Por meio de uma abordagem de revisão bibliográfica qualitativa, o estudo analisa críticas sobre a perda de diversidade e flexibilidade curricular. A pesquisa revela que, apesar das intenções da BNCC, existem desafios significativos na sua aplicação em contextos educacionais diversos, especialmente no ensino integral. O estudo enfatiza a necessidade de um currículo que respeite as particularidades culturais e socioeconômicas das diferentes regiões do Brasil e sugere o envolvimento ativo da comunidade educacional para assegurar um currículo relevante e adaptado às realidades locais. Este artigo contribui para o debate sobre reformas educacionais no Brasil, oferecendo uma análise crítica das diretrizes da BNCC e suas repercussões no ensino integral.

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Formação integral na BNCC: reflexos na Educação Profissional e Tecnológica

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Meaningful Learning in Cosmology teaching from a Neuroscience perspective

Meaningful Learning in Cosmology teaching from a Neuroscience perspective

Formação humana integral no contexto da EJA/EPT: reflexões a partir da perspectiva freiriana

Desafios Da Homogeneização Curricular Na Implementação Da Bncc: Implicações Para O Ensino Integral

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