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RésuméCette recherche, située dans le cadre proposé par Talmy (1985,1991,2000), analyse la façon dont des apprenants francophones du chinois langue étrangère (un groupe de niveau intermédiaire et un groupe de niveau avancé) expriment les procès spatiaux causatifs, en comparaison avec des locuteurs natifs du chinois et du français. La procédure utilisée est celle d’une analyse de corpus oraux produits à partir d’une description de séquences animées. Les réponses ont été étudiées au niveau du choix des informations exprimées, de la densité sémantique et de la façon dont les informations ont été encodées. Les résultats révèlent les phénomènes suivants : (1) les apprenants intermédiaires produisent des réponses qui sont en apparence proches de celles des locuteurs natifs du français, mais très différentes de celles des locuteurs natifs du chinois en tous points ; ils ont des difficultés à exprimer un nombre important d’informations dans un seul énoncé grammaticalement correct. En revanche, (2) les apprenants avancés s’éloignent du modèle de leur langue maternelle et montrent une progression nette vers la langue cible au niveau du choix et de la quantité d’informations exprimées ; cependant, les moyens linguistiques utilisés présentent encore des différences avec ceux des locuteurs natifs du chinois.
These studies have led to a more detailed definition of the stages and paths followed by learners during L2 acquisition, particularly in the area of temporality, where two theories have been proposed: the Defective Tense Hypothesis (DTH) and the Aspect Hypothesis. Yet, the interaction between the spatial and temporal domains, which are closely related in language, has rarely been addressed. In the present study, this relation is examined among learners at different competence levels during their acquisition of a foreign language. Specifically, this study aims to examine the expression of temporality in discourse involving numerous references to motion events as well as requiring the expression of simultaneity. The speakers examined were young adults, native speakers of English, who are studying French L2 in a semi-guided context in France. These learners were confronted to different typological properties of their source language (English) and target language (French). The two languages differ in several respects that are central to our study. First, they belong to two language families which employ distinct ways of expressing of motion, * I would like to thank M. Hickmann, H. Hendriks, S. Benazzo and M. Watorek for their valuable advice.
Annie-Claude Demagny, Urszula Paprocka-Piotrowska: The acquisition of the verbs and adverbs lexicon in French Ll and L2. We present research about the lexicon of verbs and temporal adverbs in French Ll and L2 in narrative discourse. The data come from French and Polish children (4, 7 and 10 years old) Ll, French and Polish adults Ll and Polish adults who learn French as a second language. One of the questions, which guides our research, was if the development of the verbal and adverbial lexicons is the same for the children (Ll) and the adults (L2)? Our analysis of the discourse construction brings to the fore the differences of the acquisition of the Ll and the L2 and the strategies of the learners for a complex task. The results show that the developments are not similar: the children have to manage the concept of temporality and the linguistic means even when the adults have to manage only the linguistic means. The latter present transfers of the aspectual features from their Slavonic mother tongue.
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