Este artigo tem o objetivo de relatar e analisar, com base no interacionismo sócio-discursivo, parte de uma experiência de assessoria docente voltado para o ensino de produção de textos na universidade, em que assessores e professores se concentraram na elaboração de material didático apropriado para esse nível de ensino; mais especificamente, na construção de uma seqüência didática dirigida para o ensino da produção de textos pertencentes ao gênero artigo de opinião. Nele são apresentadas as diferentes etapas e análises realizadas para esse trabalho, os problemas teóricos e interacionais enfrentados, assim como as respectivas soluções, para, enfim, chegarmos a conclusões sobre o trabalho de assessoria e sobre os procedimentos utilizados para a elaboração do referido material didático.
Resumo: Desde a divulgação dos PCNs de Língua Portuguesa (1998), a prescrição de que o ensino das atividades de produção e leitura de textos deveria tomar os gêneros textuais como unidades de ensino gerou uma grande proliferação de pesquisas e publicações. Entretanto, elas se centraram, sobretudo, na relação entre o ensino de gêneros e o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos, sem levar em conta o possível desenvolvimento do próprio professor que adota o trabalho com gêneros em seu contexto de ensino. Assim, neste artigo, temos por objetivo apresentar e discutir nossa concepção sobre o papel que o ensino de gêneros textuais pode desempenhar na atividade de trabalho docente e sobre o desenvolvimento pessoal do próprio professor, assim como para a evolução de seu "métier". Para alcançar esse objetivo, apoiamo-nos em pressupostos teóricos desenvolvidos no quadro da psicologia vigotskiana, principalmente no que se refere à distinção entre artefatos e instrumentos e de sua relação com o desenvolvimento humano. Palavras-chave: Gênero textual. Artefato. Instrumento. Desenvolvimento profissional.
Este artigo tem por objetivo apresentar as pesquisas desenvolvidas no grupo ALTER-CNPq (LAEL -PUC-SP), destacando nossas contribuições a partir do Interacionismo Sociodiscursivo, da clínica da atividade e da ergonomia da atividade dos profissionais da educação, visando à construção de uma proposta nossa de análise das situações de trabalho educacional, a partir de alguns aspectos dessas teorias e de teorias coerentes entre si. Para tanto, traçaremos um breve histórico da evolução de nosso grupo de pesquisa e suas relações com as linhas teóricas já mencionadas; apresentaremos os pressupostos teóricos gerais em que nos apoiamos, assim como os autores que nos servem de base; exporemos nossos procedimentos de análise e os resultados que temos obtido; e, finalmente, discutiremos as contribuições de nosso trabalho, bem como as dificuldades que encontramos.Palavras-chave: Trabalho educacional, Clínica da atividade, Ergonomia da atividade, Interacionismo sociodiscursivo. The research of ALTER-LAEL group to the analysis of educational workThis paper aims at presenting the research that has been carried out by ALTER-LAEL Group, highlighting its contribution to the field of educational work based on Sociodiscursive Interactionism and on clinic of activity, in order to build a model of educational work analysis. Firstly, we will present a brief history of the group evolution and its relations with the theoretical fields already mentioned; after that, we will explain the main concepts and the theoretical framework; then we will show the analysis procedures as well as the results obtained; finally, there is a discussion on the contributions and difficulties of the research.
In this article we present the results of two documents produced by official agencies that aim at guiding the teachers work in Brazil and in Switzerland. On the one hand, we focused on detecting the textualization features used to prescribe the teacher s work. Results show that besides the common prescriptive features of the two texts (enunciator s erasure, felicity contract etc), these documents carry a more complex thematic structure, articulating a prescriptive doing, a source-doing and a prescribed-doing. We have also tried to identify the forms of building the object of prescription, which led us to see in both contexts that such object embeds a global pedagogical proposal rather than the actual work of the teachers, the latter not being represented in the texts as actors with a real responsibility in the development of the proposals and, at the same time, presenting the students as inert targets. This work also enabled us to raise some differences in the textualization forms of the prescriptions examined in a way of relating them to the political-economic contexts of the two countries. Eventually, we raise some possibilities about the reasons for the non-consideration of the actual work carried out by teachers in such kind of document. KEY-WORDS: textual analysis; educational work; prescriptive texts; prescriptive doing; prescribed doing.RESUMO: Neste artigo, são apresentados os resultados de análises de dois documentos produzidos por instâncias oficiais para orientar o trabalho dos professores no Brasil e na Suíça. De um lado, buscamos detectar as características da textualização da prescrição
MACHADO (PUC-SP) Lília Santos ABREU-TARDELLI (PUC-SP) 1Resumo: Este artigo visa a contribuir para a compreensão do estresse vivido pelos professores tanto de educação presencial quanto à distância. Para isso, partimos de resultados de análises de textos prescritivos oficiais (de Educação a Distância e presencial) sobre o trabalho do professor, interpretando-os com base em conceitos centrais da Clínica da Atividade (CLOT, 1999) sobre o trabalho em geral e sobre as características das prescrições que podem levar ao estresse profissional. Palavras-Chave: textos prescritivos; estresse; trabalho educacional.Abstract: This paper aims at contributing to the comprehension of the factors determining the rise in teacher's stress for both face-to-face and online education. We based ourselves on the interpretations of results from analyses of official prescriptive texts (for face-to-face and online education) about the teacher's work. These data interpretations were based on the guidelines of the Activity Clinic designed by Clot (1999) about the work in general and about the characteristics of the prescriptions that can lead to the professional stress. Key Words: prescriptive texts; stress; educational work.Resumen: Este artículo tiene por objeto contribuir para la comprensión del estrés vivido por los profesores que actúan en la educación presencial cuanto los que actúan en sistemas de enseñanza a distancia. Para eso, se toma como punto de partida resultados de análisis de textos prescriptivos oficiales (de Educación a Distancia y presencial) sobre el 1 Bolsista da CAPES, desenvolve tese de doutoramento sobre o trabalho do professor de EaD no Programa de Lingüística Aplicada e Estudos da Linguagem da PUC-SP.
RESUMO: Esta entrevista com Jean-Paul Bronckart foi conduzida durante a organização do XIV INPLA, realizado pelo Programa de Estudos Pós-graduados em Lingüística Aplicada e Estudos da Linguagem na PUC de São Paulo, no qual o Prof. Bronckart atuou como conferencista da sessão inaugural e como debatedor de simpósio. Na entrevista, o autor nos mostra a trajetória de seus estudos e pesquisas, apresentando as razões que o levaram a se voltar para as questões do trabalho, assume suas fontes de referência centrais e a posição de sua teoria em relação às outras disciplinas das Ciências Humanas, relata o desenvolvimento de suas relações com os pesquisadores brasileiros, apresenta o desenvolvimento de seu pensamento, apontando para a necessidade de modificações em alguns aspectos da teoria apresentada em 1997 e discute sua posição em relação à dicotomia ciências básicas/ciências aplicadas. PALAVRAS-CHAVE: Interacionismo Sócio-Discursivo, Vygotsky, Didática das Línguas, Análise de Textos/Discursos, Análise do Trabalho.ABSTRACT: This interview with Jean-Paul Bronckart was done during the organization of the XIV INPLA, which happened at the post-graduation programme of Applied Linguistics and Language Studies at PUC SP. Professor Bronckart opened this event with a plenary conference and acted as debater in a symposium. In the interview, the author shows us his trajectory regarding studies and research, presenting the reasons why he got involved with issues about work, assumes his sources of central references and the position of his theory in relation to other disciplines of the Human Sciences, reports the development of his relationship with Brazilian researchers, presents the development of his thought, pointing out the need to change some aspects of his theory presented in 1997 and discusses his position concerning the dichotomy basic sciences/applied sciences.
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