Resumo:O objetivo desse artigo é descrever concepções de profissionais da educação infantil e do atendimento educacional especializado no que se refere aos processos de escolarização de uma criança com autismo. A metodologia utilizada é de base qualitativa, e os instrumentos de coleta de dados foram entrevistas com professoras da sala de aula e do AEE e a observação de um aluno com TEA na turma do Nível III em uma instituição pública de Educação Infantil no estado do Rio Grande do Norte. Os resultados evidenciam as concepções e posicionamentos de professores acerca do trabalho pedagógico no que se refere às especificidades do TEA no contexto escolar. Por fim, o estudo conclui que tais concepções dos profissionais da educação são permeados por lacunas no que se refere ao conhecimento acadêmico acerca dos processos de ensino, aprendizagem e desenvolvimento psicológico do aluno com TEA na escola. Tais lacunas remetem a formação inicial do professor como um elemento crucial para o reconhecimento das especificidades do aluno com TEA, bem como a relevância da formação continuada dos profissionais da educação infantil para o planejamento de estratégias pedagógicas com vistas a garantir o acesso, permanência, participação e aprendizagem da criança com deficiência. Palavras-chave: Autismo; educação; Atendimento Educacional Especializado. Autistic student in early childhood education: conceptions of professionals in the mainstream classroom and in Specialized Educational Services (SES)Abstract:The purpose of this article is to describe early childhood education professionals` and specialized educational services professionals` concepts regarding the schooling processes of a child with autism. A qualitative research was carried out having as data collection instruments
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