In diesem Artikel werden verschiedene Methoden der Beschreibung der Dateneingabe bzw. Datenaufnahme (input) beim Zweitsprachenerwerb vorgestellt und diskutiert. Es scheint, daß dabei verschiedene Arten der Dateneingabe bzw. Datenaufnahme erforderlich sind, wobei jede einzelne Art einer bestimmten Lernphase zuzuordnen ist. Eine ganz entscheidende Rolle für die Beschreibung des Zweitsprachenerwerbs weist der Autor einer Kombination von linguistischen Einsichten und dem Verstehen psycholinguistischer Prozesse zu. Eine Theorie dieser Art soll allerdings nicht die divergierenden Ansichten über den Prozeß des Zweitsprachenerwerbs ersetzen; sie kann vielmehr eine Erklärung für die unterschiedlichen Auffassungen in diesem Bereich liefern.Dans cet article sont decrites et discutees des methodes differentes de decrire l'acquisition des dates (input) dans l'apprentissage d'une deuxieme langue. II semble que, dans cette acquisition, differents procedes soient inevitables et que chaque procede soit a attribuer ä une certaine phase de l'apprentissage de la deuxieme langue. Un röle tout ä fait decisif pour la description de cet apprentissage est mis par l'auteur sur le compte d'une combinaison de connaissances linguistiques et de comprehension des processus psycholinguistiques en cause. Une theorie de ce caractere ne doit pourtant pas remplacer les opinions divergentes sur le processus de l'apprentissage d'une deuxieme langue; mais eile pourra contribuer ä expliquer les opinions heterogenes qu'on trouve dans ce domaine.
Anjum P. Saleemi argues that the acquisition of language as a cognitive system can properly be understood by pairing the formal approach to learning, often known as learnability theory, with Chomsky's theory of Universal Grammar and its claim that human language is innately constrained, with some predefined space for variation. Focusing on specific areas of syntax, such as binding theory and the null subject parameter, Dr Saleemi unites learnability theory's methodology with Chomsky's principles-and-parameters model, and construes acquisition as a function of linguistic principles with largely domain-specific learning procedures, mediated by environmental input. The aim of this study is to show that a self-contained linguistic theory cannot by itself be psychologically plausible, but depends on a compatible theory of learning which embraces developmental as well as formal issues.
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