ResumenSe propone una herramienta didáctica para la enseñanza del concepto de valencia química. Con este fin, se realizó un diagnóstico inicial entre una muestra de docentes sobre la forma como enseñan y evalúan el concepto de valencia en química, así como las características del concepto que tienen en cuenta para su enseñanza. De igual forma se indagó sobre las estrategias pedagógicas y metodológicas utilizadas en el aula, que favorezcan en el estudiante el aprendizaje de este concepto. De estos resultados emergieron algunas de las características que permitieron la construcción del concepto de valencia. Esto se complementó con el ejercicio que hicieron los estudiantes al realizar las cuatro operaciones intelectuales: el supraordenado, el infraordenado, la isordinada, y el excluyente. Todas las características identificadas y seleccionadas para este caso específico, se organizaron con el fin de proponer un mentefacto conceptual (representación gráfica) como herramienta para enseñar el concepto de valencia. Palabras clave: didáctica, valencia química, valencia secundaria, mentefacto, aprendizaje significativo Educational Resources for Teaching the Concept of Chemical Valence AbstractThe present study was aimed to propose an educational tool for teaching the concept of chemical valence. For this, an initial diagnosis among a sample of teachers on how they teach and evaluate the concept of valence chemistry was performed, and the concept features taken into account in their teaching. Likewise questions were asked about the pedagogical and methodological strategies used in the classroom, which encourage student learning concept. From these results some of the features that enabled the construction ho of the concept of valence emerged. This was complemented with exercises done by the students who perform the four intellectual operations: super-organized, sub-organized, organized and exclusive. All features identified and selected for this specific case, were organized to propose a conceptual graphical representation (mentefacto) as a tool to teach the concept of valence.

ResumenEl objetivo de este trabajo fue aplicar la Teoría de la Formación por Etapas de las Acciones Mentales en la enseñanza y aprendizaje del concepto de valencia en química, evaluando su efecto en la apropiación del concepto. Se consideró el tiempo como un indicador de internalización del concepto de valencia y éste se relacionó con la cantidad de aciertos que realizó cada estudiante. Esto se hizo en una prueba de nueve ejercicios organizados en cinco categorías, con la finalidad de clasificar los resultados obtenidos en la prueba, tanto en el lenguaje para sí como en la etapa mental propiamente dicha. El análisis fue realizado mediante la aplicación del coeficiente de correlación lineal de Pearson. Este indica que un mayor número de estudiantes estuvieron más de 15 minutos en la etapa mental, mientras que en la etapa del lenguaje para sí la mayoría de los estudiantes estuvo sobre los 25 minutos. Palabras clave: TFEAM, enseñanza, aprendizaje, didáctica, teoría de la actividad Theory of Stepwise Forming of Mental Actions (SFMA) in teaching and learning the concept of chemical valence AbstractThe objective of this project was to apply Theory of Stepwise Forming of Mental Actions in the teachinglearning process of the concept of chemical valence, evaluating its effect in the appropriation of the concept. Time was considered as an indicator of the valence concept's internalization and this was related to the quantity of successes that each student achieved. This was done in a test of nine exercises, organized in five categories with the aim of classifying the results in both the own language as well as in the mental stage. The analysis was carried out by the application of the Pearson's lineal correlation coefficient. This showed that more students were over the 15 minutes in the mental stage; while in the stage of own language the majority of the students spent more than 25 minutes.