The objectives of this descriptive study were, first, to identify the main transversal training areas demanded by the public policies in higher education to frame teacher training in undergraduate programs in Colombia and, second, to determine whether the job contexts in which in-service teachers of Básica Primaria and Básica Secundaria 1 favor or hamper the application of the main transversal competences demanded by the public policies in higher education. Data were collected from the database of the project "Pandemnesis: Archivos Testimoniales, Diarios de la Experiencia, Crónicas y Fuentes desde América Latina" carried out by CLACSO 2 and La Universidad Distrital Francisco José de Caldas, and a documentary review on teacher training policies. The results suggest that there is a mismatch between the higher education policies issued in Colombia and what the graduates of higher education in pedagogy can do with the competences developed in science and technology and pedagogical research training.
En este artículo se presenta un estado de la discusión sobre los estudios sociales de la memoria en relación con diferentes tipos desastres socionaturales. El objetivo de la investigación fue examinar la producción científica en la triada conceptual memoria-desastre-identidad para facilitar la comprensión del campo de estudio e incentivar el interés investigativo. Para ello, se realizó una revisión documental sobre la producción académica llevada a cabo entre 2000 y 2020 en los ámbitos nacional, latinoamericano y mundial. Se compilaron y analizaron 83 textos que evidencian preocupación por revisar la incidencia del desastre en la configuración de los procesos de recuerdo y olvido de los individuos afectados, de la sociedad y sobre el evento disruptivo en sí mismo. Los resultados evidencian que, si bien se han logrado avances significativos en los veinte años analizados, el campo disciplinar aún es frágil en países con alta propensión al riesgo de desastre. Así, la principal conclusión que puede esbozarse tiene que ver con la insuficiencia de estudios que recuperen las memorias de los desastres socionaturales, que recojan las voces de sus víctimas y que las reivindiquen como forma de reparación material y simbólica después del evento disruptivo que transforma la existencia de los afectados.
This paper reports a case study about a teaching and learning strategy in English Foreign Language (EFL) with 42 university students of the level A2. It was aimed to determine the effectiveness of a didactic sequence that integrated one element of digital technology (website) with one of analog technology (learning journal) within the Flipped Classroom Approach. The data were collected by using the learning journal, two focus groups, and a pretest and a posttest. The results showed that, although productive skills (speaking and writing) are the most difficult to develop in large groups of learners, these can be enhanced when there is a dynamic sequencing of the different class elements.
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