Resumo: O vídeo didático potencializa a construção e reconstrução do conhecimento do estudante na modalidade de Educação a Distância (EaD). A partir desta premissa, este artigo: (1) sumariza parâmetros definidores da qualidade midiático-pedagógica desse tipo de recurso; (2) apresenta aspectos pilares do seu processo de produção no contexto da EaD acadêmica. Para tanto, propomos o Modelo de Produção de Vídeo Didático, o qual ganhou forma em pesquisa exploratória e descritiva realizada a partir de um estudo de caso. O modelo inclui: (2a) uma taxionomia de vídeo didático; (2b) os atores envolvidos no processo de produção; (2c) as etapas desse processo. Palavras-chave: vídeo didático; educação a distância; produção audiovisual; mediação. DIDACTIC VIDEO PRODUCTION MODEL FOR DISTANCE EDUCATIONAbstract: In Distance Education, the didactic video is considered a media that enhances the construction and reconstruction of knowledge. On the basis of this premise, this paper: (1) synthesizes parameters for pedagogical and media quality for this kind of didactic resource; (2) presents the pillars of the didactic video production process for Distance Education in the academic context. We propose a Didactic Video Production Model. This was implemented as from an exploratory and descriptive research based on a case study. The model includes: (2a) a didactic video taxonomy, with five categories; (2b) the main actors involved in the production; (2c) the main steps of that process.

Comunicar é um desafio nos tempos atuais, principalmente no contexto educacional, seja presencial ou a distância. O entrave na comunicação pode ser observado nos processos de orientação realizados na modalidade a distância. O objetivo deste artigo é apresentar a contribuição do professor orientador na construção de um projeto de intervenção em um curso de pós-graduação ofertado na modalidade a distância na busca por pesquisas e práticas que conduzam a uma formação de qualidade. A metodologia utilizada é exploratória, descritiva a partir de um estudo de caso. Como resultado, observou-se que a interação e o uso das mídias, síncronas ou assíncronas, incluindo as redes sociais, contribuem para potencializar a formação do indivíduo como cidadão crítico na sociedade do conhecimento.Palavras-chave: Orientação, Formação, Qualidade, Educação a distância. Intervention Project: a Proposal for Training in Distance EducationAbstractCommunication is a challenge nowadays, especially in education, either face-to-face or distance education. Barriers in communication can be observed in the guidance process in distance education. This paper aims to present the contribution of the advisor teacher in the construction of an intervention project in a distance graduate course, in order to search for researches and practices that lead to a quality education. The methodology is exploratory, descriptive from a case study. As a result, we observed that the interaction and the use of media, synchronous or asynchronous, including social networks, contribute to enhance the training of the individual as a critical citizen in the knowledge society.Keywords: Guidance, Formation, Quality, Distance education.

Esse estudo tem por objetivo apresentar as contribuições dos tutores a distância no processo de construção do conhecimento dos estudantes de cursos on-line, tendo por base a Espiral do Conhecimento proposta por Nonaka e Takeuchi (1997). Usando procedimentos metodológicos de uma pesquisa descritiva/bibliográfica, constatou-se que o processo de construção do conhecimento ocorre em espiral, iniciando num nível mais individual e se ampliando para o nível coletivo, a partir das interações entre os tutores a distância e os estudantes. Os resultados obtidos também evidenciam a importância destes profissionais para o aumento da participação dos estudantes nas atividades assíncronas propostas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), bem como na melhoria de seus índices de desempenho e aproveitamento. Os cursos analisados são oferecidos pela área Formação Via Web da Diretoria dos Cursos de Extensão da Fundação Centro de Ciências de Ensino Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro (CECIERJ).

ResumoA inovação é elemento integrado à sociedade contemporânea com novas metodologias no fazer pedagógico. A formação do docente amplia-se para uma visão integral do homem que promovendo novas metodologias para o ensino com intersecções de ferramentas diversas. Essas inovações metodoogicas fazem parte de um novo cenário educacional, onde o estudante é mais participativo e autonomo no seu pensar. Isso faz com que o professor procure por um novo fazer pedagógico inserindo nesse planejamento e problámticas que permitam com que o estudante motivesse a aprender. Esse faz com que a sala de aula torne-se um espaço de interação e de problematizações que tenha como pano de fundo as ferramentas do desinger thinking. Esse é utilizado para elaboração das aulas e também para oportunizar novas maneiras de ensinar ao estudantes dessa sociedade do conhecimento. Sendo assim, o objetivo nesse artigo é mapear as intersecções entre design thinking e a formação de professores. Para tanto se realizou uma busca sistemática seguida de uma análise bibliométrica na base de dados Scopus. Como resultado, identificou-se que a pesquisa emerge no campo das Ciências Socias intersectando as discussões na área de Engenharia; Ciência da Computação; Ciência ambiental; Artes e Humanidades; Negócios, Gestão e Contabilidade; Ciências da decisão e Medicina e congrega um novo olhar ao fazer pegagócio trazendo então uma discussão que transcenda a modelos cartezianos de ensinar onde aprendizagem se concebia em um processo passivo. Palavras Chave: Design thinking. Professor. Ensino. Itajaí -REAVI, v. 6, n. 9, p. 77-86, jul., 2017 INTERSECTIONS BETWEEN DESIGN THINKINGS AND TEACHER TRAINING Abstract Innovation is an integrated element to contemporary society with new methodologies in pedagogical doing. The training of the teacher expands to an integral vision of the man that promoting new methodologies for the teaching with intersections of diverse tools. These methodological innovations are part of a new educational scenario

<p dir="ltr">  Considerando a importância dos recursos educacionais para a formação na modalidade a distância, questiona-se: Como torná-los acessíveis para pessoas com deficiência visual? Com base nessa problemática, o objetivo neste artigo é apresentar um conjunto de diretrizes para recursos educacionais comumente utilizados na modalidade a distância, de modo que estes sejam acessíveis às pessoas com deficiência visual. Para atender esse objetivo, os procedimentos metodológicos utilizados para esta pesquisa teórico-prática foi a busca exploratória e descritiva da literatura sob a abordagem qualitativa intersectada ao estudo de caso do Instituto de Pesquisa e Desenvolvimento Acadêmico Andreza Lopes. Como resultados, definiu-se um conjunto de diretrizes acessíveis, a partir do conceito e prática da audiodescrição, para orientar o desenvolvimento de diferentes recursos educacionais comumente utilizados em cursos EaD. Apesar de o resultado emergir de um estudo de caso, considera-se que tais diretrizes podem ser aplicadas a outras instituições, ampliando a oferta de cursos para pessoas com deficiência visual, potencializando o compromisso de incluir maior número de indivíduos que buscam o desenvolvimento continuado na sociedade atual, uma sociedade baseada no conhecimento.</p><p><strong>Palavras chave: </strong>Educação a Distância. Acessibilidade. Inclusão. Audiodescrição.</p><p><br /><strong>Audio description: Accessibili for EaD Courses</strong></p><p><strong>Abstract</strong></p><p><strong></strong><br />  Considering the importance of educational resources for distance learning, the question is: How to make it accessible for people with visual impairment? Based on this problem, the objective in this article is to present a set of guidelines for educational resources commonly used in the distance education so that they are accessible to the visually impaired. To meet this objective, the methodological procedures used for this theoretical-practical research were the exploratory and descriptive search of the literature under the qualitative approach intersected with the case of study of the Andreza Lopes Institute of Research and Academic Development. As a result, we defined a set of accessible guidelines, based on the concept and practice of audio description, to guide the development of different educational resources commonly used in the distance education. Although the result emerges from a case study, it is considered that such guidelines can be applied to other institutions, expanding the offer of courses for visually impaired people, enhancing the commitment to include more individuals who seek the continued development in society, a knowledge-based society.</p><p><strong>Keywords:</strong> Distance education. Accessibility. Inclusion. Audio description.</p><p> </p><p><strong>Audiodescripción: Accesibilidad para Cursos EaD</strong></p><p><strong></strong><br /><strong>Resumen</strong></p><p><strong></strong><br />Considerando la importancia de los recursos educativos para la formación en la modalidad a distancia se cuestiona: ¿Cómo hacerlos accesibles para personas con discapacidad visual? Con base en esta problemática, el objetivo en este artículo es presentar un conjunto de directrices para recursos educativos comúnmente utilizados en la modalidad a distancia de modo que éstos sean accesibles a las personas con discapacidad visual. Para atender este objetivo, los procedimientos metodológicos utilizados para esta investigación teórico-práctica fue la búsqueda exploratoria y descriptiva de la literatura bajo el abordaje cualitativo intersectado al estudio de caso del Instituto de Investigación y Desarrollo Académico Andreza Lopes. Como resultados, se definió un conjunto de directrices accesibles, a partir del concepto y práctica de la audiodescripción, para orientar el desarrollo de diferentes recursos educativos comúnmente utilizados en la modalidad a distancia. A pesar de que el resultado surge de un estudio de caso, se considera que estas directrices pueden aplicarse a otras instituciones, ampliando la oferta de cursos para personas con discapacidad visual, potenciando el compromiso de incluir mayor número de individuos que buscan el desarrollo continuado en sociedad actual, una sociedad basada en el conocimiento.</p><p><strong>Palabras Clave:</strong> Educación a distancia. Accesibilidad. Inclusión Audiodescripción</p><p><span><span><br /></span></span></p><p dir="ltr"> </p>

Contemporary society is moving in the core of a reality in which sustainability needs to be thought out and inserted through practices carried out in different dimensions of society, such as organizations, public and private institutions. This paper aims to identify the contribution of innovation habitats (IH) for sustainability in society. The methodology used was systematic review of scientific literature in one online database. As a result, it was identified: 47 scientific papers publicated since 2000, but more frequently in the last year, 2014, with 10 publications, without providing a reference author in the area. There was also a high number of papers about management and social sciences. It was noticed a short number of publications, empirical and theoretical, about practices to promote sustainable actions in the society, so this indicates the need of research on this kind of practices, with innovation environment as the driver.

O artigo tem como objetivo apresentar os diferentes modelos de práticas de Educação a Distância utilizados pelas Instituições de Ensino Superior no Brasil. Para tanto, a metodologia utilizada caracteriza a pesquisa como teórico-empírico; já a sua abordagem classifica-se como quantitativa. A unidade de análise escolhida foi a totalidade das Instituições de Ensino Superior credenciadas pelo Ministério da Educação no ano de 2010, o que caracteriza o estudo como censitário para este universo. As análises foram realizadas com base em dados primários, adquiridos por meio de contatos realizados com as Instituições via sites, chats e emails. Como resultado, observa-se que, das Instituições credenciadas em 2010 para a modalidade da educação a distância, o modelo semipresencial é o mais utilizado, com 75%, seguido pelo virtual (14%), após o da tele-educação (7%) e, por último, o híbrido (3%). Conclui-se que a educação a distância, em sua prática, vem assumindo um caráter multimidiático, haja vista que o modelo “hegemônico” utilizado pelas Instituições deste estudo possui, em seu cerne, tal característica

Resumo: Comunicar é um desafio assim como uma necessidade encontrada ao longo da história da humanidade em seus diferentes espaços sociais. No processo educacional não é diferente. Independe da modalidade educacional é preciso haver comunicação para ocorrer o ato de ensinar e aprender. A luz deste cenário o presente artigo visa refletir sobre o papel do professor no processo de orientação em trabalhos de conclusão de curso oferecido em cursos de pósgraduação na modalidade a distância que conta com o apoio das Tecnologias da Comunicação Digital para potencializar a efetividade deste processo. Para atender o objetivo proposto neste artigo trabalhou-se com uma busca na literatura e também documental que seguiu para aprofundamento com um estudo de caso comparativo entre duas instituições brasileiras de ensino, uma de caráter público e outra privada, tendo como ênfase o processo de produção de trabalhos de conclusão de curso em programas de pós-graduação na modalidade a distância.Palavras-chave: Orientador. Educação a Distância. Ambiente Virtual de Ensino-aprendizagem. GUIDANCE IN DISTANCE EDUCATION: AN ANALYSIS OF THE BRAZILIAN REALITYAbstract: Report is a challenge as well as a need found throughout the history of mankind in their different social spaces. In the educational process is no different . Independent of educational modality there needs to be communication to the act of teaching and learning occur. The light of this scenario, this article aims to reflect on the teacher's role in the guidance for completion of course work offered in postgraduate courses in distance mode which has the support of Digital Technologies Communication process for enhancing the effectiveness of this process. To meet the objective proposed in this paper worked with a search in the literature and also for deepening documentary that followed with a comparative case study between two Brazilian institutions , one public and one private character , with the emphasis on the production process of work completion of course in graduate programs in distance mode.