Resumo Este artigo se insere no debate sobre juventude e ensino médio no contexto brasileiro e se interessa por jovens que migram da escola pública para a escola privada na condição de bolsistas. O objetivo da pesquisa é analisar os processos implicados na relação com o saber estabelecida por esses jovens ao se inserirem nesse novo território escolar. Ancora-se nos estudos sobre relação com o saber, em diálogo com autores do campo da sociologia da juventude e da geografia com foco no território-territorialidades. A escola que serviu como campo de pesquisa pertence a uma rede confessional de escolas privadas de Minas Gerais, e os dados foram produzidos por meio da análise de documentos, observação participante e entrevistas realizadas com nove jovens. A análise apresenta o perfil socioeducacional dos jovens bolsistas e, em relação às entrevistas, aciona-se o conceito de tática proposto por Michel de Certeau, o que permitiu identificar três táticas de territorialização dos jovens na escola privada: aproximação, sobrevivência e estudo. Os resultados apontam desigualdades socioeconômicas vividas pelos bolsistas e a construção de táticas por esses estudantes para permanecerem e aprenderem na escola privada em direção ao ensino superior público, que se coloca como território de promessas. Conclui-se pela importância da valoração da escola pública e aponta-se a necessidade de outros estudos que possibilitem ampliar o horizonte de debates sobre jovens do ensino médio na condição de bolsistas, especialmente no contexto da covid-19.
O presente artigo tem como objetivo relatar a experiência de uma proposta pedagógica que viabilizou a participação juvenil na rotina escolar, vivenciada numa escola de tempo integral da rede municipal de Governador Valadares/MG, entre os anos de 2018 a 2021. Foi utilizada da abordagem qualitativa e realizada pesquisa bibliográfica e documental, tendo como referência os documentos legais do programa de tempo integral e de oficinas temáticas de grupo durante a aplicabilidade do projeto. Como resultado, verificou-se que a experimentação da gestão participativa pelo jovem contribui com sua emancipação e esta ação levou à diminuição das taxas de evasão escolar. Como conclusão, considerou-se que as trajetórias percorridas pelo projeto nos trouxeram à reflexão de que a escola de tempo a mais para o jovem deve ser pautada em práticas educativas reflexivas e participativas, e não apenas na ampliação da jornada escolar.
(2008) y explicar el proceso de implantación del Programa de desenvolvimiento de la Capacidad y del Talento en la red municipal de enseñanza de Gobernador Valadares (MG). La metodología utilizada es la investigación cualitativa, de carácter bibliográfico y documental. Se espera que este trabajo promueva una reflexión sobre a importância del AEE para AH/SD en la red municipal de Governador Valadares.
O presente artigo apresenta uma reflexão sobre a função social da escola em diálogo com o relato de experiência vivenciada no estágio supervisionado em Gestão Educacional durante a graduação em Pedagogia na Universidade Vale do Rio Doce, em Governador Valadares (MG). A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica, de cunho qualitativo, e teve como principais referenciais teóricos Libâneo (2004), Hora (2006), Luck (2009), Freire (2016) e Lima (2017). Os dados empíricos, as observações e registros em diário de estágio, são apresentados em articulação com o referencial adotado. Estes estudos permitem afirmar que uma das competências do pedagogo na gestão escolar consiste na construção e articulação de projetos que aproximem a escola da comunidade. Neste sentido, buscando fortalecer a função social da escola, foi elaborado e realizado um projeto de intervenção multidisciplinar, fruto do estágio em gestão.
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