educación en salud -una actualización de conceptos. Rev.Saúde públ., S.Paulo, 20:391-6, 1986. RESUMEN: Es definida la educación como una forma de promover el desarrollo del hombre como un individuo y como parte de un ambiente complejo, incluyendo los aspectos biológicos, psicológicos, sociales, económicos y físicos que componen el hilo de la existencia. La información científica y las técnicas por si solas no pueden cambiar los estilos de vida del hombre. La educación, como una tarea total, depende de la aquisición por las personas de nuevas maneras de relacionarse, de circunstancias que permitan decisiones libres y selección de alternativas en un contexto adecuado de información, habilidades cognitivas y suporte social. Cambios parciales de comportamientos, sin la adesión a una nueva forma de ser y a un nuevo proyecto de vida non son duraderos. DESCRIPTORES:Educación en salud, tendencias.* Presentado en el II Congreso Nacional de Higiene y Epidemiología,
Building a better world: the ecosystemic approach to quality of life RESUMOQualidade de vida, ambientes naturais e construídos, bem-estar físico, mental e social, estão atualmente prejudicados por todo tipo de agravo e injúria, em um contexto de desumanização, massificação e reificação. Ao invés de aceitar as "bolhas na superfície" e definir os problemas atuais em termos de representações fragmentadas da realidade, a abordagem ecossistêmica proposta trabalha com as configurações dinâmicas e complexas "dentro do caldeirão efervescente". Os eventos são definidos como configurações que entrelaçam quatro dimensões de estar-no-mundo: íntima, interativa, social e biofísica (processos cognitivos e afetivos; apoio recíproco e valores no grupo; aspectos políticos, econômicos e culturais; ambientes naturais e construídos, seres e coisas). O diagnóstico e o prognóstico levam em conta as quatro dimensões como doadoras e receptoras, induzindo eventos (favoráveis e desfavoráveis); lidando com os efeitos (desejados e indesejados) e contribuindo para a mudança. Ao invés de se projetar para o futuro as tendências de hoje, propõe-se a definição prévia das metas desejadas e a exploração de novos caminhos para alcançá-las. Processos heurístico-hermenêuticos nos nichos socioculturais de aprendizagem desvelam os paradigmas culturais e epistêmicos que orientam as relações sujeito-objeto, elevando patamares, ao invés de "corrigir" situações para torná-las "certas". Responsabilidade, eqüidade, sustentabilidade e empoderamento, eventos capacitadores em ética, cultura, educação, ambiente, saúde e qualidade de vida são associados com o desenvolvimento de um modelo ecossistêmico de cultura, tendo em vista novos conceitos de conhecimento, riqueza, poder, crescimento, trabalho e liberdade. A proposta integra as áreas de desenvolvimento, ecologia política, psicologia e antropologia, dando às pessoas a oportunidade de refletir sobre suas realidades, comprometendo-se com experiências cruciais para o encontro de novas formas de viver melhor em um mundo melhor.
jovem e seu projeto de vida. Rev. Saúde públ., S. Paulo, 20 : 244-50, 1986. RESUMO: São apresentados alguns resultados de estudo sobre as percepções dos jovens quanto à interação com os pais, companheiros e sexo oposto, além de aspectos de seu projeto de vida. Os sujeitos estudados, da faixa etária de 14 a 21 anos, são alunos de três estabelecimentos de ensino da rede estadual, no Município de São Paulo, SP (Brasil). UNITERMOS: INTRODUÇÃOOs jovens que, na faixa etária dos 14 aos 21 anos, cursam o segundo grau na rede estadual de ensino e residem no Município de São Paulo, são beneficiá-rios do maior nível de escolarização oferecido pelo Estado antes da barreira seletiva de ingresso ao ensino superior. Representam o contingente melhor situado na respectiva faixa etária que, na razão de 1 para 4, têm condições de estudar a nível de segundo grau; dados do SEADE 1 (1981) indicam que apenas 24% dos alunos que ingressam no primeiro grau chegam à terceira série do segundo grau de ensino.Nesse nível, na área da Saúde teriam conhecimentos necessários e suficientes para observação, compreensão, interpretação e ação consciente face à sua própria realidade, nos termos da proposta curricular para Programas de Saúde (Secretaria da Educação 7 , 1979). Tendo em vista as necessidades biopsicossociais da faixa etária em questão e o fato de a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo estar desenvolvendo projeto junto a algumas escolas da Capital (Salomão e col. 6 , 1983), julgou-se oportuno aprofundar a investigação de alguns aspectos relevantes, cujos resultados foram apresentados em tese de doutorado**.A presente comunicação objetiva mostrar os aspectos mais importantes observados no estudo supramencionado.Como objetivos específicos, o estudo visou a descrever e comparar as percepções que rapazes e moças manifestam em relação a: a. aspirações, interesses, valores e auto-imagem; b. interação com os companheiros; c. interação com os pais; d. interação com o sexo oposto e sexualidade. Na caracterização dos sujeitos e definição dos objetivos específicos foram considerados os aspectos seguintes: 1. Caracterização dos sujeitos: nível e período escolar; idade e sexo; família efetiva; profissão dos pais; escolaridade dos pais; trabalhos dos sujeitos. 2. Aspirações, interesses, valores e auto-imagem: -Significado da escolarização, sob os aspectos: sentido da escola para a vida; importância atribuída ao tempo de estudo, deveres e notas escolares; percepção do aproveitamento escolar; perspectiva de trabalho e estudo; prestígio atribuído ao trabalho e ao estudo; influência da opinião dos professores sobre decisões de vida e percepção do papel dos professores como fontes de informação sobre vida sexual e reprodução humana; -Importância atribuída a aspectos da rotida de vida, sob os aspectos: aparência pessoal; alimentação, horários de refeição; colegas, com-
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