Este artigo oferece uma descrição geral da Modelagem de Equações Estruturais (MEE), uma técnica que se destaca entre os métodos quantitativos de pesquisa social por sua alta capacidade de articulação de variáveis. Suas principais características são aqui explanadas de modo simples e acessível aos pesquisadores sociais, em vez de se priorizarem detalhes técnicos de sua utilização. Abordam-se temas ligados à aferição do ajuste desse tipo de modelo aos erros de mensuração de variáveis e ao processo de estimação. Com isso, visa-se a contribuir para a compreensão das potencialidades dessa técnica nova e ainda pouco utilizada nos estudos sociais no Brasil e para o avanço no uso de métodos quantitativos mais sofisticados na área. Ao final, indica-se a MEE como um método adequado ao estudo de fenômenos complexos, que envolvem múltiplos fatores. Palavras-chave: modelagem de equações estruturais, métodos quantitativos de pesquisa social, análise multivariada, articulação de variáveis, análise de fenômenos sociais complexos. Structural Equation Modeling: a Method to Analyze the Complex Phenomena Ana Luiza Machado de Codes This paper presents a general description of the Structural Equation Modeling (SEM), a technique that stands out amongst the quantitative methods for social research thanks to its high capacity of articulating variables. Here its main characteristics are explained to the social researchers in a simple and accessible way, instead of giving priority to the technical details for its use. Topics are addressed to check the adjustment of this model, to measure mistakes and to estimate process. Thus, the aim is to contribute to the understanding of the potentiality of this new technique that is seldom used in social studies in Brazil and to the advancement of the use of most sophisticated quantitative methods in this field. Summing up, SME presents itself as an adequate method to study the complex phenomena with multiple factors. Key words: structural equation modeling, quantitative methods of social research, multivariate analysis, articulation of variables, analysis of complex social phenomena.Modelage D’équations structurelles: une méthode pour l’Analyse de Phénomènes Complexes Ana Luiza Machado de Codes L’article présente une description générale du Modelage d’Equations Structurelles (MES), technique en évidence parmi les méthodes quantitatives de recherche sociale vu sa capacité élevée de recoupement des variables. Ses caractéristiques principales sont présentées ici de manière simple et accessible pour les chercheurs sociaux plutôt que de donner une priorité aux détails techniques de son utilisation. On y aborde les thèmes liés à la vérification de l’ajustement de ce type de modèle, aux erreurs de calcul des variables et au processus d’estimation. L’intention est de contribuer ainsi, non seulement à la compréhension des potentialités de cette technique nouvelle et encore peu utilisée dans les études sociales au Brésil, mais aussi à faire avancer l’utilisation de méthodes quantitatives plus sophistiquées dans ce domaine. Finalement, il s’avère que la MES est une méthode adéquate à l’étude de phénomènes complexes comprenant de multiples facteurs. Mots Clés: modelage des équations structurelles, méthodes quantitatives de recherche sociale, analyse multi variée, articulation de variables, analyse de phénomènes sociaux complexes. Publicação Online do Caderno CRH: http://www.cadernocrh.ufba.br
Mudanças nos contextos educacionais recentes, ligadas ao uso de tecnologias de comunicação e informação e à fragilização socioemocional dos indivíduos devido à pandemia, desnortearam muitos estudantes. Tornou-se clara a necessidade de apoiá-los para que obtenham sucesso em seus processos de escolarização. A estruturação de programas de aconselhamento escolar é uma trajetória que, em diversos países, vem respondendo satisfatoriamente a esse desafio. Serviços de acompanhamento são oferecidos a todos, mediante a atuação de profissionais formados para auxiliá-los em seus desempenhos acadêmicos, desenvolvimentos cognitivos, comportamentos, disciplinas, habilidades interpessoais, planos e opções de ensino superior ou carreira, além de outros aspectos da vida. Essa forma de abordagem da questão é uma novidade no Brasil. Aqui, essa função tem sido desempenhada por pedagogos com habilitação em orientação educacional, que atendem casos de mais fragilidade ou necessidade, sendo que nem todas as escolas contam com a presença desse profissional em suas equipes. Para que esse serviço passe a assumir uma posição central nos nossos processos escolares, tornam-se necessárias estruturas de atendimento, maior número de profissionais especializados e uma cultura de valorização e reconhecimento social da importância do aconselhamento escolar. A envergadura do empreendimento o coloca como ponto de pauta para a política pública, em que caberia à União o papel de indutor e condutor de interações e esforços a serem despendidos nessa direção pelas distintas esferas de governo. Este texto apresenta elementos para iniciar a discussão no Brasil. Ele referencia-se em pesquisas bibliográficas sobre o tema e em experiências recentes de desenvolvimento e implantação de programas de aconselhamento escolar nos sistemas educacionais de diferentes países. Com isso, espera-se contribuir para a superação dos desafios atualmente apresentados aos nossos estudantes.
A formulação de políticas educacionais baseadas em evidências vem predominando em muitos países atualmente. O Brasil faz parte desse quadro. Nos países que seguem há mais tempo nessa trajetória, as discussões recentes apontam para a necessidade de recalibragem, em algumas dimensões, desse modo de se fazer políticas. São trazidas à cena questões como o orçamento e a incorporação dos saberes resultantes das práticas escolares. E o Brasil, a quantas anda nesse processo? Esse é o ponto explorado neste texto. O contexto brasileiro é aqui analisado, em seus aspectos de estruturação e maturação de procedimentos e práticas, na tentativa de apreender em que “grau” o país se situa ao longo dessa jornada. Para nortear a discussão, utilizam-se três abordagens fundamentais, que explicam a utilização de evidências na formulação de políticas educacionais: i) a perspectiva técnico-funcional, focada nos resultados da aprendizagem (habilidades, conhecimentos cognitivos e capacidade analítica); ii) a sociopolítica, que trata de questões culturais e atitudinais; e iii) a institucional ou organizacional, associada à ideia de valores. O estudo aponta que o Brasil demonstra notáveis progressos, principalmente no que se refere ao arcabouço legal e institucional até então construído. Maiores avanços são ainda necessários, contudo, principalmente para transformar o saber inerente às evidências na condição de fato – a ser manifestado na cultura do país, no uso por parte dos gestores e no enriquecimento das realidades educacionais.
Ainda que as modalidades de ensino a distância já existissem, a pandemia da covid-19 radicalizou a experiência de educação on-line. Mostrou que as ferramentas e dispositivos tecnológicos já disponíveis são capazes de transmigrar interações presenciais para ambientes virtuais. Com isso, alargaram-se limites, obtiveram-se bons resultados e apontaram-se perspectivas promissoras, o que abriu espaço para as seguintes questões, discutidas neste texto: como as experiências recentes de educação on-line podem ajudar a repensar a escola? Que tendências que se podem auscultar a partir delas? Que rumos se anunciam para o modo de fazer educação nos próximos tempos? A intenção aqui é ponderar sobre a escola de maneira mais ampla e a longo prazo, tendo em vista a melhoria dos processos de ensino e aprendizagem, sem necessariamente se atrelar ao meio pelo qual eles acontecem. A partir de análises bibliográficas e experiências nacionais e internacionais, foi possível discernir três dimensões principais de atuação, que estão sob a alçada das políticas públicas e de educadores: i) a diminuição das desigualdades digitais; ii) o apoio socioemocional aos estudantes; e iii) a formação de professores, métodos e materiais instrucionais. O desenvolvimento de ações nessas três frentes poderia tornar os sistemas educacionais mais abertos, flexíveis e inclusivos, para levar adiante processos de ensino nas modalidades presencial e a distância. Para viabilizar isso, as políticas de gestão educacional ganham centralidade entre os esforços a serem empreendidos, cabendo à União um papel protagonista: convocar e harmonizar os esforços de distintas esferas de governo em torno de um projeto colaborativo para o aperfeiçoamento do sistema educacional brasileiro.
Este texto propõe-se a analisar a reforma do ensino médio no Brasil sob uma perspectiva específica: seu potencial de ir além da tradicional tarefa de capacitar o estudante para ingressar na universidade ou na carreira, passando a oferecer ao jovem uma formação mais ampla e equilibrada, de modo a prepará-lo para a entrada na vida adulta. Ao refletir acerca de suas propostas, conteúdos e viabilidade, este estudo examina a existência de potencialidades para a inserção de valores básicos e outros aspectos edificantes na vida do estudante. Constata-se que, de fato, isso acontece, e é a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que traz essa possibilidade para o bojo da reforma. As apreciações feitas a respeito dessa política brasileira referenciam-se em pesquisas bibliográficas sobre modelos e tendências recentes no debate sobre ensino médio e em experiências internacionais. Ao fim do trabalho, são feitas algumas considerações e sugestões para ajudar a implantação exitosa de suas propostas.
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