O presente trabalho tem como principal objetivo investigar as dificuldades e contribuições apontadas pelos estagiários do Curso de Pedagogia, da Universidade Estadual do Maranhão – UEMA, campus Caxias – MA, sobre os Estágios Curriculares Supervisionados para a sua formação, no decorrer das atividades realizadas em sala de aula enquanto estagiários. Os estágios possibilitam ao aluno aprendiz uma real experiência com o chão da sala de aula, onde se vivencia os desafios da profissão docente e oportuniza, ao mesmo tempo, ao estagiário a oportunidade de evocar os seus saberes aprendidos durante a graduação para as situações concretas da sala de aula. A presente pesquisa é de natureza qualitativa com ênfase nas narrativas dos participantes. O aporte teórico teve como base os autores Agostini e Terrazzan (2012), Buriolla (2011), Mira (2015), Nobre (2020), Pimenta e Lima (2017), Silva (2018), Tardif (2014), dentre outros. Como instrumento para coleta de dados optamos por questionários que foram aplicados de forma on-line pelo Google Forms a cinco participantes recém-formados do curso de Pedagogia da referida instituição já citada. Os resultados revelam que as dificuldades foram importantes como parte que integram o processo de formação docente de forma positiva e na construção da identidade docente do professor em formação, pois colaboram com a formação, uma vez que as adversidades enfrentadas no decorrer dos estágios são motivadoras ou desmotivadoras para a decisão de tornar-se ou não professor. Concluímos, portanto, que é muito importante a participação do professor regente no ambiente da sala de aula, pessoa indispensável no processo de formação do futuro docente, principalmente quando há uma boa relação entre professor regente e estagiários que geram compartilhamentos de experiências e diálogos a fim de reforçar o conhecimento de ambas as partes.
The article presented here brings considerations about interdisciplinarity situated in the context of teacher education. The relevance of interdisciplinarity stems from the possibility for teachers to review their pedagogical practice, based on a new look at their work and the objects that are proposed for their study, thus, it can be considered that interdisciplinarity is an essential tool for training teacher insofar as it allows a vision of totality in relation to objects. The guiding question of the study is the following: How can interdisciplinarity influence teaching practice?. In this study, the proposed objective was to reflect on interdisciplinarity in the context of teacher education. The methodology used was bibliographical research, with a qualitative approach, where dialogue was carried out with the following authors Japiassu (1976), Fazenda (2008, 2010), Guimarães (2008), Miranda (2008), Yared (2008), Azevedo (2008), Canário (2007), Day (2001), Gatti (2016), Nóvoa (1992) and Pryjma and Winkeler (2014) among others. This theoretical study was relevant because it considers transdisciplinarity an important component of teaching.
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