O presente artigo tem como objetivo descrever o desenvolvimento do processo de ensino–aprendizagem de Língua Estrangeira, com o uso da abordagem CLIL (Ensino Integrado de Conteúdo e Linguagem) no ensino do Inglês, no âmbito de um Programa Bilíngue, dentro de um contexto emergencial de Ensino Remoto. Buscamos refletir, também, acerca da adequação das ferramentas tecnológicas no processo de ensino de Língua Estrangeira – especificamente da Língua Inglesa – para uma determinada faixa etária, bem como avaliar a elaboração e a adaptação de materiais, atividades e abordagens pedagógicas à realidade do Ensino Remoto durante o período de isolamento. Para tal reflexão, nossa análise propõe-se a apontar possibilidades e limitações, tanto da abordagem CLIL (Ensino Integrado de Conteúdo e Linguagem), como da modalidade do ensino a distância para a faixa etária observada. Deste modo, além de apresentar o que foi realizado durante a pesquisa, pretendemos refletir sobre possíveis caminhos e contribuir com boas práticas que tornem o processo do Ensino de Língua Inglesa mais significativo e proficiente, dentro da modalidade EaD (Educação a Distância).Defendemos nesta pesquisa a busca por estratégias em um formato digital , por um Ensino de Língua Estrangeira, que se desenvolva de forma mais natural e motivador, bem como a necessidade de políticas públicas voltadas a uma educação pós-pandemia do COVID-19, no sentido da ludicidade e inclusão, visando o desenvolvimento de competências e habilidades do aluno, desde o Ensino Fundamental, transformando a informação em conhecimento.
This article aims to describe the development of the teaching–learning process of Foreign Language, with the use of the CLIL (Integrated Content and Language Teaching) approach in the teaching of English, within the framework of a Bilingual Program, within an emergency context of Remote Teaching. We also seek to reflect on the adequacy of technological tools in the process of teaching Foreign Language – specifically the English Language – for a certain age group, as well as to evaluate the elaboration and adaptation of materials, activities and pedagogical approaches to the reality of Remote Teaching during the period of isolation. For this reflection, our analysis aims to point out possibilities and limitations, both of the CLIL (Integrated Teaching of Content and Language) approach, as well as of the modality of distance learning for the age group observed. Thus, in addition to presenting what was accomplished during the research, we intend to reflect on possible paths and contribute with good practices that make the English Language Teaching process more meaningful and proficient, within the Modality Of Distance Education (EaD).We defend in this research the search for strategies in a digital format, for a Foreign Language Teaching, which develops in a more natural and motivating way, as well as the need for public policies aimed at a post-pandemic education of COVID-19, in the sense of ludicity and inclusion, aiming at the development of skills and skills of the student, from elementary school, transforming information into knowledge.
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