This investigation is focused on the corrosion evaluation of an as-cast Al-Si alloy, obtained by two different casting methods: traditional sand casting and three-printing casting, using a binder jetted mold. The experimental results are discussed in terms of chemical composition, microstructure, hardness, and corrosion behavior of two different casting parts. The microstructure and composition of the sample before and after the corrosion tests was analyzed using light microscopy (OM), scanning electron microscopy (SEM), and energy-dispersive X-ray spectroscopy (EDX) and X-ray diffraction (DRX). The corrosion of the two processed castings was analyzed using anodic polarization (PA) test and electrochemical impedance spectroscopy (EIS) in an aerated solution of 3.5% by weight NaCl, similar to the seawater environment. After the corrosion process, the samples were analyzed by inductively coupled plasma/optical emission spectrometry (ICP/OES); the composition was used to determine the chloride solution after immersion times. The sample processed by binder jetting mold showed higher corrosion resistance with nobler potentials, lower corrosion densities, higher polarization resistance, and more stable passive layers than the sample processed by sand casting. This improvement of corrosion resistance could be related to the presence of coarse silicon particles, which decrease of cathodic/anodic ratio and the number of micro-galvanic couples, and the lower amount of intermetallic β Al-Fe-Si phase observed in cast alloy solidified in binder jetting mold.
Motivación e implicación de los estudiantes en el proceso de evaluación formativa realizando trabajo en grupo en el aula 180 MOTIVACIÓN E IMPLICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN FORMATIVA REALIZANDO TRABAJO EN GRUPO EN EL AULAMotivation and implication of students in the process of training evaluation when performing group work in the classroom Motivação e implicação dos alunos no processo da avaliação formativa no processo de grupo de trabalho em sala de aula ResumenEl presente trabajo tiene como objetivo indagar sobre la motivación, expectativas y actitudes de los estudiantes, además de presentar una propuesta de trabajo para evaluar competencias (trabajo en grupo, comunicación oral) que en el examen final son complicadas de valorar. Es una investigación de carácter exploratorio, se aplica una encuesta inicial a los estudiantes, para conocer el punto de partida del proceso de enseñanza a la clase. Se utiliza evaluación formativa y utilizando escalas de valoración para ir evaluando el trabajo del alumno. Los resultados obtenidos permiten tanto al alumno como al profesor realizar reajustes en el proceso de aprendizaje del alumno. Palabras clave: Motivación; Evaluación por competencias; Evaluación formativa AbstractThe main objective of this paper is to inquire above motivation, expectations and attitudes of students, in addition to presenting a proposal of work to evaluate En este trabajo se recoge una experiencia que se realiza en las clases de problemas, con el objetivo de ayudar a los alumnos a trabajar en grupo, así como, a desarrollar su habilidad para explicar lo que han hecho a sus compañeros. ContextualizaciónEsta investigación, se está realizando en el segundo semestre del curso 16/17, con estudiantes de Segundo Grado de Ingeniería Eléctrica, concretamente en la asignatura de Tecnología de Materiales. El número de alumnos es reducido, un total de 15 alumnos. Lo que me permite tener un mayor contacto y conocimiento de los alumnos, así como, una dedicación más personalizada. Diseño y desarrolloEl interés de este trabajo está centrado en conocer de primera mano la motivación de los alumnos hacia la asignatura de Tecnología de los Materiales, así como los conocimientos acerca de la asignatura, y el interés que tiene para ellos la misma como futuros ingenieros. Para ello se les entregó una encuesta de elaboración propia, que debían de realizar de forma anónima, con preguntas de respuesta abierta (breve) y cerrada. El objetivo con esta primera encuesta es ajustar el punto de partida del proceso de enseñanza a los estudiantes. Esto permite al profesor iniciar el proceso tal y como tenía previsto, o intentar orientarles en algunos aspectos que les haga más satisfactorio y eficaz su estudio.El siguiente paso fue explicar a los alumnos la metodología de trabajo en las clases de problemas, a través de escalares de valoración. Estas sesiones tienen tanto carácter individual como grupal, incluyendo en ambos casos la explicación en clase de la tarea realizada. Por tanto, se les entregó otro cuesti...
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