Este artigo apresenta um relato sobre algumas aulas da disciplina (ART1011) Arte na Infância e Adolescência, pertencente à grade curricular do curso de licenciatura em Artes Visuais da Universidade Federal de Santa Maria. Essas aulas foram planejadas a partir da Docência Orientada do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UFSM), no segundo semestre de 2014. Aqui pretendemos traçar conexões com o imaginário infantil a partir do livro de Antoine Saint-Exupéry, O Pequeno Príncipe. Por meio desta obra de literatura infantil construímos relações com o desenvolvimento infantil, acerca de escolhas sobre os diferentes mundos e personagens presentes no livro e como isso reverbera no imaginário da criança. Essas narrativas nos fizeram voltar a questões de memória e lembrança e como a fase adulta pode, em alguns momentos, afastar-se ou aproximar-se desses desenvolvimentos de capacidade criadora.
A história e a memória são os campos de articulação deste artigo, tendo como arranjo as possibilidades entre a arte e os espaços museológicos. Abordam-se as noções de história junto a Deleuze (2013) e Didi-Huberman (2013, 2015), propondo que sua constituição possa também se dar pelo que afeta e atravessa o presente, assim como a noção de memória e tempo como duração a partir de Bergson (2005). Apresentam-se recortes de experimentações com imagens da história da arte nos espaços educativos, assim como articulações com a memória e os espaços expositivos, visando algumas alianças entre arte e educação. Como método elenca-se a cartografia como modo de apresentar os atravessamentos entre memória e história, para tornar potente os percursos de uma pesquisa, do que afeta o/a pesquisador/a neste processo. Aponta-se como resultado que a abordagem da história e da memória a partir da sua articulação com o presente se dá como campo possível para a produção do conhecimento em arte e educação.
Eu não sei quando isso tudo vai passar, mas espero fortemente que outras palavras, calibradas por outros desejos de existência possam vir à tona. E que o cuidado de si e do outro se amplie num convívio cotidiano, partilhado entre sujeitos dessemelhantes. Ailton Krenak em seu livro Ideias para Adiar o Fim do Mundo, diz uma coisa que me entusiasma muito, e nela acredito: 'Definitivamente não somos iguais, e é maravilhoso saber que cada um de nós que está aqui é diferente do outro, como constelações'".
Este artigo tem como objetivo apresentar percepções sobre uma experimentação com crianças dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola privada e a produção em arte no ensino remoto. A proposta explorou, como disparador inicial, a animação ‘Viva – A Vida é uma Festa’, a produção de fotografias e os conceitos de devir-criança a partir de autores como Gilles Deleuze e Félix Guattari (2010, 2012) e infância, a partir de Walter Kohan (2007) e César Leite (2011). O percurso metodológico desenhado para esta experimentação foi a fabulação, termo que advém do conceito de Ronald Bogue (2011), que pensa movimentos inusitados com a invenção para a produção de conhecimento. Nos resultados dessa experimentação foi possível observar as relações com a infância e o devir-criança e, constatar que a invenção vai se elaborando nas possibilidades de criação com o que se tem, entre respiros e fissuras.
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