A análise de conteúdo é amplamente utilizada na pesquisa qualitativa e apresenta três abordagens: análise léxica (natureza e riqueza do vocabulário), análise sintática (tempos verbais e modos) e análise temática (palavras e frequência). Estas podem ser utilizadas de forma complementar ou separadamente, conforme o objetivo da pesquisa. Em todas as abordagens, o volume de dados é geralmente grande e um software de análise de dados pode ajudar na simplificação das atividades operacionais. O objetivo deste estudo é analisar a contribuição dos softwares NVivo® e MAXQDA ® na análise de conteúdo temática. Assim, foi realizada uma revisão das principais características da análise de conteúdo temática e das características dos softwares NVivo® e MAXQDA®, procedendo-se, então, à comparação entre eles. Observou-se a semelhança em termos de recursos disponíveis para a análise de dados qualitativos nos dois softwares e a diferença na interface com o usuário. Ressalta-se que o conhecimento do pesquisador sobre análise do conteúdo é fundamental, uma vez que os softwares não codificam os dados. A redução considerável no tempo de execução da análise, bem como a possibilidade de aplicar diferentes filtros, são benefícios importantes obtidos auxiliando o investigador a refletir sobre os dados coletados.
Purpose: This study aims to analyze the influence of entrepreneurial passion and creativity on entrepreneurial intent. It also examines the mediating role of entrepreneurial self-efficacy between the personal/cognitive variable and entrepreneurial intention. Originality/value: By stressing the importance of cognitive and emotional variables that may influence entrepreneurial intentions among university students (such as creativity and entrepreneurial passion), this study shows the important role that universities have in the development of entrepreneurial intent. According to the Social Cognitive Theory (SCT), the environment influences individual behavior and, therefore, universities should encourage an entrepreneurial environment, enabling the creation of new jobs and companies. Design/methodology/approach: Data were collected through a survey with business and technology students from a Brazilian university. In total, 338 valid responses were obtained, which were analyzed through structural equation modeling. The data were collected in a cross-sectional manner and by a stratified and non-probability sampling method. To address the research hypothesis and to attain the objectives of the study, all constructs were adapted from relevant literature in the field of entrepreneurship. The structural model was examined in relation to the model fit, which enabled the hypothesis to be tested. Findings: Results showed both a direct and indirect positive relationship between entrepreneurial passion on entrepreneurial intention. Regarding the creativity factor, results indicated only an indirect effect of creativity on entrepreneurial intention, this relationship being mediated through entrepreneurial self-efficacy. No significant differences were found in the model regarding age, gender, graduation program, entrepreneurial family background, role models or family income.
O método Aprendizagem baseada em Projetos - ABP possibilita o desenvolvimento de habilidades relacionadas à resolução de problemas a partir da exploração das experiências e dos conhecimentos que os alunos trazem para a sala de aula, promovendo um ambiente cooperativo e o envolvimento dos alunos com a própria aprendizagem. Diante desta possibilidade, o objetivo deste artigo é compreender como a ABP pode contribuir para a aprendizagem dos alunos da disciplina de Estratégia Empresarial. Para tanto, o método foi utilizado durante um semestre com 44 alunos na turma do curso de Administração, sendo que os alunos deveriam desenvolver um planejamento estratégico para uma empresa selecionada. Os resultados apontam que o método atendeu as expectativas, uma vez que a maioria dos alunos se engajou no projeto e buscou apresentar soluções que integrassem os dados obtidos a partir da investigação realizada e dos temas trabalhados em sala de aula. Pode-se perceber, então, que a utilização de um método ativo que considere a experiência e protagonismo dos alunos facilita a aprendizagem.
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