Novel approaches to targeted cancer therapy that combine improved efficacy of current chemotherapies while minimising side effects are highly sought after. The development of single-chain polymeric nanoparticles (SCPNs) as bio-orthogonal...

The supramolecular architectures of a fluorophore are controlled through the design of a conjugated polycatenar molecule, the self-assembly of which can be addressed toward a columnar liquid-crystalline phase and organogels. Thus, depending on the environmental conditions for self-assembly, compound CA9 organizes into an unprecedented hexagonal columnar mesophase in the condensed state, in which half a molecule constitutes the slice of the column, or into a rectangular mesomorphic-like organization in the presence of apolar solvents such as cyclohexane and dodecane, at a concentration in which fibers form and gelling conditions are fulfilled. In this Col(r)-type arrangement, the organization within the columns depends on the solvent. All of the materials prepared show luminescence, and moreover, a remarkable 3-fold increase in fluorescence intensity was observed in going from the solution to the gel state.

Self-assembling cyclic peptides decorated with mesogens form porous columnar mesophases in which, depending on the number of hydrocarbon chains, double or single channels are formed along each column.

The self‐assembly of polycatenar molecules derived from 1,6‐diphenyl‐3,4‐dipropyl‐3‐hexen‐1,5‐diyne has been studied in detail by solution NMR spectroscopy. The analysis of the concentration‐ and temperature‐dependent evolution of the chemical shifts and the diffusion coefficients in [D12]cyclohexane agrees well with an isodesmic model of association in this solvent. The association constants for the stacking and entropy and enthalpy of the process have been obtained. The driving force for the aggregation process is provided by a negative enthalpy (ΔH), which is partially compensated by a negative entropy (ΔS). A structural study of the self‐assembly in solution has been carried out with the help of NOESY NMR spectroscopic experiments.

Different approaches to the design of liquid crystals by using H‐bonds were analyzed. A selection of stilbazoles and pyridine compounds, with one or two chelating positions, were used as H‐acceptors in mixtures with carboxylic acids. The noncovalent complexes in question afforded calamitic mesomorphism (N, SmA and SmC) as well as a lamellar mesophase (SmCP). Additionally, the liquid crystalline behaviour of the new 2‐hydroxy‐ and 2‐aminopyridine compounds as pure materials is also discussed. Useful results concerning the design and stability of noncovalent calamitic and bent‐core liquid crystals are reported. To induce the bent‐core liquid crystalline order, the conformational flexibility around the H‐bond must be controlled. The new liquid crystals were characterized by IR spectroscopy, optical microscopy, calorimetry, X‐ray diffraction and dielectric spectroscopy.(© Wiley‐VCH Verlag GmbH & Co. KGaA, 69451 Weinheim, Germany, 2008)

El deporte escolar en el inicio de la educación primaria implica escenarios no formales con potencial para generar excelentes oportunidades formativas. La motivación del estudio es indagar en los escenarios del fútbol prebenjamín. La finalidad se concreta en la comprensión del escenario de la competición reglada; construido en los partidos que juegan los niños de seis años, acompañados por familiares y entrenadores. Se aplica un diseño de estudio de caso, modalidad etnográfica, a través de la observación participante. El análisis de los datos narrativos y de imagen pone de manifiesto la tensión entre el referente de competición y el educativo. La importancia del resultado y la competitividad en el juego destacan como significados atribuidos al escenario; a la vez que condicionan la participación y la instrucción. El modelo del deporte profesional se filtra en las dinámicas organizativas. La intensidad emocional acompaña el desarrollo del partido. Se discuten las implicaciones de la competición reglada en el fútbol prebenjamín como actividad de educación no formal y la necesidad de dar mayor protagonismo al niño y su grupo de iguales.Abstract. The school sport in the beginning of primary education involves non-formal settings with the potential to generate excellent learning opportunities. The main goal of the study is to research within the football training contexts of six-year old infants. This goal is achieved through the understanding of the framework of the ruled competition, which is built up taking into account the children’s football matches performed in the presence of family and coaches. An ethnographic case study design is applied through participant observation. The analysis of image and narrative data spotlights the stress between the competitive reference and the educational one. The importance of the result and game competitiveness stand out as features inherent to the framework; in the same way, they influence participation and instructional development. The model of professional sport leaks into the organizational dynamics. Emotional load goes along with the progress of the match. Furthermore, the study deals with the implications of regulated competition in under 6’s football as non-formal education and it states the necessity to give more importance to the role of the child and his peer group.

La educación precisa profesionales cualificados para adaptarse a los retos del momento. Pero también necesita personas comprometidas y motivadas, que encuentren sentido y realización en lo que hacen. A nivel internacional preocupa la desmotivación y abandono de muchos estudiantes y docentes noveles. Los objetivos pretenden ampliar la comprensión del proceso de construcción de la identidad docente en sus inicios. Se ha realizado una investigación cualitativa con dos fases: a) el análisis temático de los relatos sobre identidad profesional de futuros maestros en formación inicial con experiencias formativas/orientadoras diferentes; y b) un estudio de caso durante el desarrollo de un programa de orientación vocacional con portafolio profesional. En los resultados destaca el grupo participante en un programa de orientación con portafolio profesional. Quienes han trabajado con el portafolio de orientación son conscientes del proceso de fortalecimiento de su identidad profesional. Analizan las asignaturas desde una perspectiva competencial y asumen retos dirigidos a satisfacer sus proyectos vitales. Definen más referentes para su identidad profesional y valoran las experiencias de aprendizaje en la facultad. El resto de estudiantes sitúan el desarrollo de la identidad profesional en tiempo futuro y no integran el aprendizaje con el perfil personal y profesional. No obstante, de todos ellos, los que han participado en procesos formativos de carácter competencial/reflexivo muestran rasgos de identidad profesional emergentes y describen más referencias para su desarrollo. Las conclusiones apuntan a la necesidad de que los estudiantes asuman un rol activo de autoría respecto a su identidad profesional desde su entrada en la facultad. El acompañamiento es la clave, facilitado por instrumentos pedagógicos como el ePortafolio o similares.

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