Ao refletir sobre a utilização da tecnologia na educação, devemos considerar a colaboração que a educação dá às melhorias sociais e como a tecnologia é importante como instrumento para alcançar estes fins, desde que seus usuários se utilizem dela para conduzir finalidades e valores adequados à sua realidade. Nesse sentido é necessário pensar uma escola que, efetivamente, acolha a todos os alunos e seja administrada de uma forma a favorecer os diferentes processos de ensino e de aprendizagem. O sucesso do processo educacional está diretamente ligado à possibilidade de se reconhecer as diferenças que existem na sala de aula e aceitá-las, respeitando estas diferenças e oportunizando os recursos necessários para que todos os alunos tenham acesso a todos os níveis de ensino. Esse artigo traz reflexões sobre o uso das tecnologias como apoio ao trabalho do professor para responder à diversidade de demandas educacionais dos alunos. Apresenta considerações sobre as Tecnologias Assistivas (TA) e o Software Educativo (SE) Hércules e Jiló, construídos para apoiar o trabalho do(a) professor(a) na construção de novas estratégias pedagógicas, voltadas para o atendimento às necessidades educacionais específicas de todos os alunos. Palavras-chave: Tecnologias. Educação. Mediação. Ensino e Aprendizagem.
Agradeço à minha mãe, Edinha Ferreira de Lima, e à minha avó, Izabel Humberta da Conceição, por terem sido as mulheres inspiradoras de minha vida, com as suas demonstrações de afeto e dedicação à família.Agradeço à minha esposa, Irenilde dos Santos Vieira, pelo apoio incondicional e parceria de vida. Aos nossos filhos, Levi Ferreira dos Santos e Heitor Ferreira dos Santos, pela motivação de me tornar a cada dia um pai melhor e uma pessoa melhor.Agradeço a todos os meus familiares por cuidarem e acreditarem em mim ao longo de minha vida, em especial às minhas irmãs Márcia Ferreira dos Reis e Lisane Ferreira dos Reis Cruz.Agradeço a todos os meus amigos, principalmente aos colegas professores de SEEDF, em especial, ao professor Hélio Soares da Silva, pela parceria e camaradagem.Agradeço aos colegas de mestrado que no decorrer do percurso tornou a jornada mais leve e agradável, principalmente à Elizabete Maria de Souza Silva e ao Marcio Luiz Dias.Agradeço a todos os professores do PPGE/UnB, dos quais tive o prazer de conhecer durante essa bela caminhada de construção do saber.Minha eterna gratidão à orientadora profa. Dra. Amaralina Miranda de Souza, pela dedicação e compromisso em me guiar pelos caminhos da pesquisa, sempre com muita paciência e incentivo, tornando possível a realização e conclusão deste estudo de mestrado.O meu grande obrigado aos professores desta banca examinadora, à profa. Dra. Darcy Raiça, ao prof. Dr. Lucio França Teles e ao prof. Dr. Carlos Ângelo Meneses de Sousa, pela boa vontade e disponibilidade para colaborarem com este estudo. E, por último, agradeço aos meus queridos estudantes com quem tive a oportunidade não só de ensinar, mas de aprender nessa jornada maravilhosa vivida ao longo de minha trajetória docente, sobretudo aos estudantes com deficiência que me serviram de fonte inesgotável de admiração e inspiração. A todos, o meu muito obrigado! RESUMO Este estudo de mestrado buscou compreender a utilização de tecnologias móveis na mediação pedagógica do processo de ensino e aprendizagem de estudantes com deficiência intelectual integrantes do 4º ano do ensino fundamental público do Distrito Federal, numa perspectiva inclusiva. As Tecnologias Móveis (TM) a cada dia estão mais presentes no cotidiano de nossos estudantes em suas práticas sociais e trazê-las para o ambiente escolar é um desafio importante que vem sendo conquistado nos últimos anos, especialmente em 2020 e 2021, devido às circunstâncias impostas pela pandemia de Covid-19. Considera-se neste estudo o princípio da diversidade como fundamental para a inclusão, observado na análise da interação no processo de ensino e aprendizagem mediado pelo uso de TM, com os estudantes da turma pesquisada -que inclui duas estudantes com Deficiência Intelectual (DI). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com estudo de caso e observação participante, que ocorreu em ambiente online, tendo em vista a definição do ensino remoto feito pelo GDF/SEEDF, com a continuidade da suspensão das aulas presenciais no primeiro semestre do ano letivo de 2021.A...
Este artigo apresenta a experiência do curso de pedagogia da Universidade de Brasília, cuja estrutura oportuniza aos alunos e alunas espaços curriculares para aprofundamento de estudos na área da pedagogia hospitalar e o atendimento a crianças e jovens hospitalizados. Aborda questões relacionadas às competências e habilidades necessárias aos professores de classes hospitalares bem como a necessidade de formação técnico-científica para a prática pedagógico-educacional enquanto membro da equipe multidisciplinar no hospital. Conclui que existem conhecimentos específicos indispensáveis ao trabalho pedagógico no hospital, que devem ser considerados nos cursos de formação de professores em nível de graduação e pós-graduação. Por fim, considera a universidade como o ambiente apropriado para a formação desses profissionais.
A educação brasileira tem sentido os reflexos dos movimentos mundiais e nacionais, os quais exigem uma ação inclusiva nas políticas públicas. Por anos, a educação no nosso país não considerou a diversidade de educandos como uma possibilidade de enriquecimento, oxigenação e estímulo para uma prática docente comprometida com a alteridade e o desenvolvimento sustentável inclusivo em nossas escolas. Após um longo período de ações integracionistas, nas quais o outro precisou ser adaptado ao espaço escolar, vemos surgir ações de caráter inclusivo que exigem condições de acessibilidade, aprendizagem e permanência de todos os educandos na escola. Nessa perspectiva, a escola precisa adequar-se aos sujeitos, e não o inverso. Neste dossiê, trazemos nove artigos que representam uma pluralidade de instituições e idéias que discutem a temática da educação especial e inclusiva. Todos eles nos ajudam a pensar quais caminhos desejamos trilhar na direção de uma sociedade mais inclusiva e solidária.
Trata-se de um ambiente de aprendizagem multimídia de caráter cooperativo, recomendado para alunos com necessidades educacionais especiais em nível de alfabetização por apresentarem deficiência mental. O software denominado "Hércules e Jiló" pretende estimular o aluno mediante múltiplos recursos, buscando a interação entre o virtual e o real, objetivando a alfabetização científica, matemática, lingüística, social e informática. Está baseado em cinco dimensões — de conteúdo, didática, cognitiva, lúdica e interativa — interdependentes e complementares, que se relacionam de maneira dialética. O mesmo foi concebido para servir de apoio pedagógico ao professor. Baseia-se em princípios cognitivo-construtivista.s e está centrado em uma série de atividades que se dividem em duas categorias: 1 — para montar e jogar; 2 — interativas e virtuais. As atividades abordam o tema dos seres vivos. Foi. Desenvolvido com profissionais de educação, psicologia, informática e desenho industrial. Foi objeto de tese de doutoramento realizada na UNED/Espanha.
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