O estudo objetivou avaliar a prevalência de transtornos mentais e os fatores associados em Professores de Educação Física (PEF) da rede pública de ensino de um município da fronteira oeste do Rio Grande do Sul. A amostra do estudo foi composta por 46 PEF. Para avaliação da saúde mental e identificação de transtornos mentais foi utilizada a versão Brasileira do Mini International Neuropsychiatric Interview e para verificar os níveis de Atividade Física, foi utilizada a versão curta do Questionário Internacional de Atividade Física. Para identificar as características e as condições do trabalho foi utilizado um questionário elaborado especificamente para o estudo. Os resultados encontrados no presente estudo indicaram uma prevalência importante de TMCs (34,8%) em PEF da rede pública de um município, no interior do RS, Brasil. Adicionalmente, identificamos que a maioria dos professores que possuem transtornos são do sexo feminino (75%), compreendem a faixa etária de 40 a 60 anos (56,7%) e percebem o salário como ruim (56,2%). Através do estudo foi possível identificar uma população de professores relativamente jovem, sendo mais da metade do sexo feminino, com baixa remuneração e com demanda de saúde mental. Ainda, aspectos laborais, como o ruído na escola, a estrutura física e a relação com os colegas foram fatores que se associaram com a presença de transtornos mentais nos professores avaliados.
Este estudo tem como objetivo verificar se os estudantes com Síndrome de Down de um município da Fronteira oeste do RS participam das aulas de Educação Física, descrevendo como ocorre esta participação, e de que forma os pais/responsáveis e os professores de Educação Física desses alunos entendem e contribuem para o processo inclusivo dos mesmos, nas aulas de Educação Física escolar. Para tanto, participaram do estudo quatro estudantes com Síndrome de Down de duas escolas públicas e uma privada, quatro pais/responsáveis e três professoras de Educação Física. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com todos os participantes do estudo, bem como, empregada observação sistemática das aulas, de forma direta e não participante, para aqueles estudantes que participavam das aulas de Educação Física. Verificou-se que apenas duas estudantes, matriculadas em instituição privada de ensino, frequentam as aulas de Educação Física, mas essa participação não ocorre de forma efetiva. Ainda, identificou-se que a abordagem do professor de Educação Física e a escolha dos conteúdos, contribuem para a não participação do estudante com Síndrome de Down nas aulas de Educação Física escolar. Frente à realidade encontrada, percebe-se que ainda existem muitas barreiras para que a participação de estudantes com Síndrome de Down nas aulas de Educação Física aconteça de forma efetiva. Palavras-chave: Educação Física escolar. Síndrome de Down. Educação Inclusiva.
The objective of this study was to identify the knowledge about chronic noncommunicable diseases (DCNT) and Physical Activity level of physical education teachers from the three largest state schools in Alegrete, RS, as well as to suggest a proposal for an active methodology to work with the theme in the classroom. In the study, a questionnaire was used to evaluate knowledge about the association between risk factors and CNCD. The mean age of the investigated individuals was 45 years, being four men and five women and the majority was considered physically active. When asked about Arterial Hypertension, Acute Myocardial Infarction and Obesity, most answered affirmatively about the four risk factors being associated; as for Diabetes Mellitus, the majority claimed to be caused by sedentary lifestyle and poor diet, with doubts about alcohol and denying that smoking could be a risk factor; the greatest divergence according to the literature was related to chronic diseases: Lung Cancer, Depression and Cirrhosis, and the risk factors Smoking and Abusive Alcohol Consumption. Considering the scientific literature, it is possible to infer that there is a need for continuous training regarding issues related to smoking and alcohol abuse and its association with DCNT. In this way, instigating the teacher to seek a more in-depth knowledge and scientific basis, will help him to be able to guide and assist in the prevention and promotion of adolescent / student health.
O presente estudo teve como objetivo analisar a percepção dos pais/responsáveis sobre as barreiras para a prática de atividade física (AF) dentro e fora do ambiente escolar, de estudantes com Deficiência Intelectual (DI) de escolas públicas de um município da Fronteira oeste do Rio Grande do Sul. A amostra foi composta por 24 estudantes com DI (62,5% homens) com média de idade de 17,33 (± 9,19) anos, representados no estudo pelos seus pais/responsáveis. Os resultados deste estudo demonstraram, que a prática de AF de pessoas com DI está comumente relacionada ao estímulo que essas pessoas recebem, seja de familiares, amigos, ou de políticas de promoção à saúde dentro e fora da escola. Percebe-se também, que existe a necessidade de mais apoio e incentivo por parte da gestão pública, em relação à implementação de projetos sociais que promovam a AF para essas pessoas, tanto no ambiente escolar como fora dele.
ResumoLevando em consideração o amparo estabelecido por lei no que diz respeito a inclusão no Ensino Regular, sabe-se que existem inúmeras barreiras para que, de fato, este processo inclusivo realmente aconteça. Diante disso, esta pesquisa teve o objetivo de analisar as percepções de responsáveis e professores de estudantes com Paralisia Cerebral sobre o processo de inclusão, em uma cidade da Fronteira Oeste do Rio Grande do Sul. A amostra foi composta por doze indivíduos, sendo eles responsáveis e professores dos seis estudantes do estudo. A coleta de dados ocorreu através de entrevista baseada no instrumento School Function Assessment. A análise foi realizada através da estatística descritiva por meio de medidas de frequência, médias e desvio padrão. Para analisar a concordância entre a percepção dos responsáveis e professores, foi realizado o teste Índice de Kappa. Os resultados se apresentam em três pilares: participação nos ambientes escolares, tarefas físicas e cognitivas. Na participação nos ambientes escolares se identificou uma relação inversa com o grau de comprometimento. Nas tarefas físicas e cognitivas, ficou evidenciado que a necessidade de assistência é maior que a de adaptação. Baseado nesse respaldo se pode inferir que as principais barreiras estão relacionadas aos recursos humanos, a falta de auxílio e de assistência para os estudantes desenvolverem suas tarefas. Constatou-se, também, que as adaptações arquitetônicas isoladamente não contribuem, de maneira significativa, mesmo sendo facilitadoras do processo, não garantem a inclusão. Palavras-chave: Educação Inclusiva. Paralisia Cerebral. Educação Básica. AbstractTaking into account the support established by law regarding the inclusion in regular education, it is known that there are numerous barriers for, in fact, this inclusive process to actually happen. Therefore, this research aimed to analyze the perceptions of representatives and teachers of students with Cerebral Palsy about the inclusion process in a city on the Western Frontier of Rio Grande do Sul. The sample was composed of twelve individuals, being representatives and teachers for the six students in the study. Data collection took place through an interview based on the School Function Assessment instrument. The analysis was carried out through descriptive statistics through measures of frequency, means and standard deviation. To analyze the concordance between the perception of those responsible and teachers, Kappa Index test was performed. The results are presented in three pillars: participation in school environments, physical and cognitive tasks. In the participation in school environments, an inverse relationship with the degree of commitment was identified. In physical and cognitive tasks, it became evident that the need for assistance is greater than that of adaptation. Based on this support, it can be inferred that the main barriers are related to human resources, the lack of help and assistance for students to develop their tasks. It was also found that architectural adaptations alone do not contribute significantly, even though they facilitate the process, they do not guarantee inclusion. Keywords: Inclusive Education. Cerebral Palsy. Basic Education.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.