O advento das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação suscitou novas práticas de leitura e de escrita. Essas novas práticas geraram inquietações sobre como a escola, uma das principais agências de letramento, pode se apropriar dos recursos necessários para garantir processos de ensino-aprendizagem significativos e coerentes com as demandas da sociedade contemporânea. No campo da Linguística Aplicada, estudos como os de Ribeiro (2015) e Rojo e Moura (2012) sugerem a necessidade de se criarem estratégias metodológicas que permitam desenvolver os letramentos dos estudantes, em consonância com o que preconizam documentos norteadores da educação no país, tais como a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018). Assim, neste artigo, apresenta-se uma proposta pedagógica para a abordagem crítica do meme como gênero em sala de aula de língua portuguesa, voltada para estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. O objetivo do trabalho é propor um estudo reflexivo do gênero a fim de despertar a consciência crítica dos discentes, por meio da análise do meme segundo as metáforas de partícula, onda e campo. Adota-se, para isso, um aporte teórico ancorado nos Estudos Retóricos de Gênero (BAZERMAN, 2006; MILLER, 2012), aliado a procedimentos metodológicos baseados em uma pedagogia tríplice (DEVITT, 2009) para o ensino e aprendizagem crítica do gênero. Como resultado da implementação da proposta, espera-se que os estudantes percebam o gênero não apenas como uma entidade isolada, mas também em suas inter-relações com gêneros antecedentes e situados em contextos específicos.
A tese de que os pesquisadores brasileiros, ao se apropriarem das teorias internacionais nos estudos de gêneros, têm desenvolvido uma abordagem própria, caracterizada como uma “síntese” das demais abordagens, é discutida neste artigo a partir de um olhar sobre os trabalhos apresentados no SIGET de 2007 a 2015, considerando a centralidade do evento para a visibilidade dos estudos de gêneros no país e no mundo. A discussão proposta aqui, embasada principalmente nos anais do evento no período considerado, indica que a pesquisa brasileira se caracteriza mais por uma multiplicidade de abordagens e por diferentes apropriações das teorias internacionais do que pelo desenvolvimento de uma espécie de “escola brasileira”, apesar de que esse termo vem sendo utilizado por estudiosos estrangeiros para descrever os estudos de gênero no âmbito nacional.
O ensino de gêneros acadêmicos em disciplinas dos cursos de graduação se justifica pela necessidade de facilitar o acesso dos estudantes às práticas de letramento típicas do ambiente universitário. O objetivo deste estudo é discutir uma experiência de ensino do gênero resenha acadêmica realizada com estudantes do curso de Letras. O estudo está fundamentado na abordagem dos letramentos acadêmicos (LEA; STREET, 2006), aliada a uma pedagogia de gêneros inspirada nos Estudos Retóricos de Gênero (DEVITT, 2009) e no Inglês para Fins Específicos (SWALES, 1990, 2004). Os resultados evidenciam que os estudantes incorporam aos seus textos, progressivamente, parte das sugestões dadas em sala de aula, de modo que se podem reconhecer avanços entre a primeira e a última versão do texto produzido. Conclui-se que o ensino explícito da resenha acadêmica constitui uma opção produtiva, em especial quando não há tempo suficiente para trabalhar o gênero em uma perspectiva imersiva.
Este trabalho analisa as representações de gênero social veiculadas nas ilustrações do tipo fotografia do Livro Didático de Língua Portuguesa (LDLP) dos autores William Cereja, Carolina Dias Vianna e Christiane Damien Codenhoto (2016), volume 1. Para a análise do corpus, foi considerada a teoria de leitura de imagens denominada Gramática do Design Visual (GDV) proposta por Kress e van Leeuwen ( 2006), utilizando-se o critério do valor da informação exposta na imagem, pelo qual observamos se a colocação da representação do homem ou da mulher no espaço que ocupa a ilustração tende a valorizar ou Miguilim -Revista Eletrônica do Netlli | v. 10, n. 1, p. 42-63, jan.-abr. 2021 desvalorizar os seus papéis sociais. Deste modo, o estudo buscou investigar se o LDLP reforça visões estereotipadas, principalmente em relação à figura feminina. Os resultados sugerem que, por um lado, ainda existe a predominância da representação da figura do homem nas ilustrações do livro didático, no entanto, por outro lado, a figura feminina já é representada em espaços antes associados ao masculino.
RESUMO: Considerando que o ambiente escolar é um lugar de formação dos indivíduos, em que são (re)construídas e legitimadas ideologias e representações sociais, e que o livro didático, em nossa realidade, destaca-se como um dos principais materiais utilizados em sala de aula, o presente artigo objetiva investigar as representações de gênero social veiculadas em livros didáticos de língua portuguesa. Analisamos os textos presentes em dois livros didáticos de língua portuguesa, com relação à abordagem realizada sobre os papéis sociais dos gêneros e sobre a sexualidade. Os resultados sugerem que, em geral, prevalece o tratamento estereotipado das relações de gênero, embora já seja perceptível a inserção de textos que remetem à emancipação feminina. Os relacionamentos homossexuais não são mencionados, provavelmente ainda permanecendo como tema tabu. PALAVRAS-CHAVE: Gênero social; Representação; Livro didático; Língua portuguesa.ABSTRACT: Considering that the school environment is a place for the formation of individuals, in which ideologies and social representations are (re)constructed and legitimized and that textbooks, in our reality, stand out as one of the main materials used in the classroom, this article aims to investigate which gender representations are conveyed in Portuguese language textbooks. We analyzed texts from two Portuguese language textbooks with regard to the approach undertaken on the social roles of gender and on sexuality. Results suggest that, in general, the stereotypical treatment of gender relations is *
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