Representações de gênero social em livros didáticos de língua portuguesa

Marcuschi, Elizabeth; Lêdo, Amanda Cavalcante de Oliveira

doi:10.1590/1984-639820155926

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“…Segundo as organizadoras, os artigos que compõem a obra têm por justificativa o livro didático inserido em um contexto que o focaliza como poderoso integrante da cultura escolar, valendo-se de um posto de destaque no tocante à aplicabilidade das políticas públicas em educação MARCUSCHI, 2005).…”

Section: A Literatura Brasileira: Identidade Nacional Crítica E Histo...unclassified

“…Dentre elas, destacam-se: a produção científica sobre os livros escolares brasileiros; metodologia de análise de livros didáticos de Língua Portuguesa; cidadania e ensino nos livros didáticos; atividades de escrita em livros didáticos de Língua Portuguesa, dentre outras. Todos os artigos têm em comum, segundo as organizadoras, a preocupação em apresentar uma produção capaz de demonstrar as razões pelas quais o livro didático precisa ser explorado, sobretudo como garantia de que tanto o professor quanto o aluno teriam seus papéis respeitados como sujeitos agentes do processo de ensino-aprendizagem, mediados pelo livro didático (VAL; MARCUSCHI, 2005).…”

Section: A Literatura Brasileira: Identidade Nacional Crítica E Histo...unclassified

“…, UmbertoEco (2004), Antônio Cândido (2004 e AntoineCompagnon (2009Compagnon ( ). (1984, BárbaraFreitag (1989), Maria JoséCoracini (1999), Maria das Graças Costa Val e BethMarcuschi (2005), HelderPinheiro (2006), AntônioGomes Batista e Roxane Rojo (2008), Ezequiel Theodoro daSilva (2009) e Célia Cristina de FigueiredoCassiano (2013).No terceiro capítulo, apresentamos reflexões sobre os conceitos de educação literária, letramento literário e escolarização da leitura literária pelo livro didático. As discussões realizadas a partir da fortuna crítica sobre os conceitos acima mencionados nos auxiliaram a entender, conceber e conceituar os modelos de educação literária encontrados nas escolas pesquisadas.…”

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A literatura e a escola

Santos¹

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que muito contribuíram para que esta tese pudesse ser defendida. Ao meu orientador, Ezequiel Theodoro da Silva, pelo incentivo e pelo empenho em me auxiliar na feitura deste trabalho. Aos membros da minha banca de qualificação, professora Norma Sandra Almeida Ferreira e professor Natanael Reis Bomfim pelo cuidado com que leram o meu texto, pelas considerações, recomendações e contribuições para a finalização desse trabalho. Aos professores André Mitidiéri, Natanael Bomfim, Lílian da Silva e Norma Ferreira, pelas contribuições ao trabalho final desta tese. Aos colegas, pelo auxílio nas tarefas desenvolvidas durante o curso. Em especial, à Ana Carolina, Ana Cláudia, Fabiana, Janaína, e Sônia, pelas interlocuções praticadas durante o curso.Aos funcionários da Secretaria da pós-graduação da Faculdade de Educação, pelo suporte e pela solicitude nos momentos em que precisei do auxílio daquele órgão.Aos funcionários da Biblioteca da Faculdade de Educação, pelo suporte nos momentos em que precisei acessar aquele setor.À UNEB, por investir na minha qualificação docente.Aos meus colegas professores da UNEB, Daniela Galdino, Renailda Cazumbá, Wilson Santos e Júnior Rosa, pelas leituras e contribuições no meu projeto de tese e nos demais textos.À Patrícia Pina, pelas contribuições ao meu papel como professor e pesquisador. À Gheu, pelas correções ortográficas e de ABNT realizadas no meu trabalho. Aos funcionários da UNEB pelo suporte nos momentos necessários.Aos gestores e coordenadoras pedagógicas das escolas participantes desta tese, pela paciência em me atender e por terem autorizado a realização da pesquisa em suas escolas.Às professoras e aos estudantes das escolas que investiguei, pela disponibilidade em aceitar colaborar com este estudo.Aos funcionários das bibliotecas, das secretarias e das portarias das escolas participantes da pesquisa, pelo auxílio em viabilizar o meu acesso àquelas instituições.A Fabio Serra, pelo apoio incondicional.Aos meus amigos que tanto ouviram meus desabafos e me apoiaram nos momentos mais difíceis. Agradecimento especial aos amigos Marcos, Wagner, Mateus, Rogério, Alessander,

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A literatura e a escola

Santos¹

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“…No que se refere ao ensino de gêneros, a crítica feita por alguns pesquisadores é no sentido de que esse processo quase sempre acaba se concentrando nos aspectos estruturais ou formais dos textos e raramente considera a diversidade de situações de produção e os contextos sócio-interacionais correspondentes MARCUSCHI e CAVALCANTE, 2005;BEZERRA, 2002;KLEIMAN, 2006). O enfoque de gêneros aplicado ao ensino seria feito, portanto, de uma forma camuflada, para utilizar a terminologia de Bunzen (2003), desconsiderando toda a complexidade e heterogeneidade que está imbuído nesse conceito.…”

Section: O Novo Projeto De Educação Do Brasilunclassified

Jornal Escolar: raio de ações, rede de significações

Cunha¹

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Muitas foram as pessoas que, durante essa longa, desafiante e inigualável jornada, contribuíram de uma forma ou de outra para iluminar, enriquecer e alegrar esse caminho, ou simplesmente para encorajar o seguir adiante. A todas elas, a minha profunda gratidão. Mas, em especial, quero agradecer: À professora colaboradora dessa pesquisa, professora M. S. G. L., que, mesmo diante da pouca valorização e dos desafios inerentes à profissão que escolheu e que exerce com tanto amor, sempre manifestou muito entusiasmo, disposição e coragem para, nas palavras de Hernández (2000), se "aventurar nos mares de incerteza" do projeto que coordenamos juntas. Eu não poderia ter sido mais feliz por essa maravilhosa parceria e mais afortunada pela amizade que nasceu dela.A toda a direção da Escola, especialmente às professoras R. V. e M.F.D., diretora e vice-diretora da escola na ocasião, por permitirem, incentivarem e apoiarem, em todos os momentos, a realização dessa pesquisa.A todos os alunos participantes desta pesquisa, que, com seu contagiante entusiasmo, alegria e engajamento durante a realização do projeto do jornal, me fizeram acreditar, como afirmava Dewey (1947), que a escola pode ser a vida ela mesma e não uma simples preparação para ela. E que, nem por isso, deixará de ser a instituição que se idealiza para formar cidadãos preparados para uma vida plena em sociedade. À minha orientadora, Professora Angela Kleiman, primeiro, pelo privilégio e a felicidade de contar com suas sempre iluminadas e oportunas orientações; segundo, pelo imenso apoio recebido durante esse percurso e por ter me oportunizado ampliar minhas interlocuções e minhas experiências acadêmico-institucionais. Finalmente, por me permitir o tempo necessário para internalizar persuasivamente suas palavras e expandir a minha própria compreensão.Ao professor Dr. Charles Bazerman, do Departamento de Educação da Universidade da Califórnia, em Santa Barbara (UCSB), pela oportunidade extraordinária de participar de suas maravilhosas e superdialógicas aulas, pelo imenso privilégio de aprender viii em nossas interlocuções e, ainda, pelas leituras e qualificação do meu trabalho na área da Educação.Às professoras da banca de qualificação do projeto e desta Tese, Dra. Maria Sílvia Cintra Martins e Dra. Terezinha Machado Maher, pelas riquíssimas contribuições, fundamentais para o aprimoramento deste trabalho, e por aceitarem fazer parte desta banca.

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Mulheres Atletas Nos Manuais De Educação Física Brasileiros

Moya-Mata,

Moura,

Loro

2023

Cad. Pesqui.

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Resumo Os atletas são ícones do esporte, pois são considerados modelos a serem imitados pela sociedade em geral, especificamente pelos alunos. O objetivo deste estudo foi verificar se as referências imagéticas de atletas profissionais representadas nos livros didáticos de educação física no ensino fundamental I e II no Brasil perpetuam modelos esportivos masculinos, ou tornam visíveis os modelos esportivos femininos. Utilizamos uma metodologia descritiva e comparativa por editoras, e, como técnica de pesquisa, a análise de conteúdo. Os resultados mostram o predomínio do modelo esportivo masculino nas imagens. Portanto é necessário que as editoras revisem esses materiais didáticos para aumentar a representatividade feminina e passar a oferecer modelos esportivos femininos aos discentes.

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Representações de gênero social em livros didáticos de língua portuguesa

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A literatura e a escola

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