A pesquisa objetiva analisar como a relação Universidade/Escola, a colaboração/protagonismo e a inovação repercutem na qualidade do trabalho desenvolvido pela Educação Física no Programa Residência Pedagógica (PRP) da Universidade Federal do Pará (UFPA) e, consequentemente, na educação básica da Amazônia paraense. Os sujeitos são corpo técnico e preceptores de três escolas campo do subprojeto Educação Física do PRP da UFPA, além de residentes, estudantes de licenciatura em Educação Física. Os resultados mostram que, processualmente, uma relação articulada entre Universidade e Escola no PRP colabora para a emergência de trabalhos colaborativos os quais, por sua vez, proporcionam o surgimento de atividades pedagógicas plurais e inovadoras, resultado do protagonismo assumido por professores preceptores e residentes no programa. Nas escolas paraenses atendidas pelo subprojeto de Educação Física investigado, este processo favorece a emergência de possibilidades educativas com conhecimentos locais e a incorporação crítica dos fenômenos e objetos da Educação Física por estudantes da educação básica.
Este artigo tem como objetivo Apresentar Práticas Inovadoras no Ensino de Biologia de uma Escola de Aplicação de Rede Federal e suas contribuições para o desenvolvimento de uma educação inovadora. Para o desenvolvimento do processo metodológico que norteia esta investigação elencamos a abordagem qualitativa dos dados, como tipo de pesquisa o estudo de caso, enquanto técnica de coleta de dados foi realizada inicialmente uma análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) da instituição, buscando investigar se a inovação estava inserida em seu documento identitário e posteriormente foram realizadas entrevistas semiestruturadas com cinco educadores de biologia da instituição de rede federal de ensino e os dados foram analisados por meio da técnica de analise de conteúdo da Bardin (1977). Como resultados desta investigação obtivemos que a escola investigada tem a inovação como princípio educativo institucional, estabelecido em seu PPP, percebemos ainda que a concepção de inovação dos educadores converge entre eles e também com a literatura e, por fim, muitas práticas inovadoras desenvolvidas na escola, sejam elas de forma individual ou institucional e que confirmam tanto o caráter inovador balizador dos processos formativos da escola como que os educadores desenvolvem práticas inovadoras em sua prática educativa.
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