Visando ao combate à discriminação e tutela trabalhista das minorias, a pesquisa aborda o processo de reconhecimento jurídico-social das pessoas com deficiência na perspectiva da teoria das esferas do reconhecimento proposta por Axel Honneth e de que modo o mundo do trabalho colabora com esta construção. A problemática consiste em identificar, a partir das esferas do reconhecimento social, quais são os mecanismos de inclusão efetiva para que haja o reconhecimento social de modo a concretizar a isonomia. Conclui-se que a Lei de Cotas ainda apresenta desafios e perspectivas que conduzam à inclusão real como condição ao reconhecimento integral dos indivíduos.
No Brasil há poucas evidências que se debruçam quanto à discussão terminológica acerca da expressão “pessoa com deficiência”. Com objetivo de incitar debates, pretende-se exteriorizar uma reflexão de natureza epistemológica no intuito de construir uma nova nomenclatura, porém humanizada. Para tanto, foi utilizada pesquisa bibliográfica e levantamento de documentos com fulcro no método hipotético dedutivo. Conclui-se que é possível a adoção de nova expressão que acabe com os paradoxos terminológicos presentes em ideias como eficiência e deficiência, e que sejam criados termos que denotem uma identidade “não negativa” do grupo em questão.
Esta obra é licenciada por uma Licença Creative Commons: Atribuição NãoComercialSemDerivações 4.0 Internacional -CC BY NC (CC BY-NC-ND). Os termos desta licença estão disponíveis em:
RESUMOA formação de professores é realizada não somente nos anos em que o professor estuda na licenciatura, mas também na formação continuada. O saber docente é um saber reflexivo e histórico, e sua historicidade torna-o provisório formando uma teia constituída de saberes conceituais, atitudinais e procedimentais. Neste contexto a formação de professores passa a ser considerada como um processo contínuo por meio do qual o sujeito aprende a ensinar não somente em seu período de formação inicial, mas durante toda sua vida profissional, compartilhando e vivenciando experiências. As mudanças que atingem a sociedade como um todo, também interferem nas relações que se estabelecem no fazer pedagógico. Entendendo este movimento contínuo entre as relações na sociedade em geral, destaca-se também a necessidade que o professor de matemática apresenta de conhecer estas mudanças no seu fazer pedagógico. As primeiras discussões que iniciaram as mudanças no ensino da matemática foram as tendências que envolvem a educação matemática e as variáveis que podem interferir direta ou indiretamente no cotidiano escolar.Para entender a influências destas tendências no ensino da matemática e manter os professores atualizados por meio de seu processo de formação continuada, o Instituto Federal Catarinense ofereceu um programa de formação aos professores da matemática afim de proporcionar discussões das novas teorias e experiências educativas relacionadas ao ensino de matemática.Neste trabalho, buscou-se promover o aperfeiçoamento dos participantes pela vivência de situações didático-pedagógicas orientadas pelas diferentes tendências da educação matemática, a fim de promover melhorias na prática destes profissionais e no processo de ensino da Matemática nas séries finais do Ensino Fundamental.As atividades foram realizadas na modalidade semi-presencial, em alternância com encontros presenciais e não presenciais, totalizando uma carga horária de 160 horas, sendo inicialmente atendido um público de 20 docentes de diversos municípios da região de abrangência do Instituto.Nos encontros presenciais, foram trabalhadas sequências didáticas direcionadas a abordagem dos conteúdos matemáticos considerando as tendências: jogos didáticos; tecnologias da informação e comunicação; resolução de problemas e modelagem matemática. Como o processo de formação envolvia relacionar diretamente a teoria com a prática, os professores tiveram a oportunidade de planejar atividades que foram realizadas in loco, nas unidades escolares de cada participante do curso, sendo parcialmente acompanhadas pelos professores que ministraram as aulas presenciais.Este trabalho possibilitou a aproximação e integração entre os docentes do Instituto e das Unidades de Ensino da região, trazendo resultados muito significativos e que terão seu reflexo positivo no cotidiano escolar. A inserção de novas metodologias, principalmente as relacionadas
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.