O presente artigo se propõe a analisar como as propostas multi/interculturais estão refletidas no texto do PNE 2011-2020. Argumentamos que uma educação multi/intercultural pode contribuir para a construção de uma educação que valorize e reconheça as múltiplas culturas presentes no cotidiano e, sobretudo, promover uma interrelação entre as diferentes identidades culturais. Defendemos a relevância desta análise, apoiados em argumentos a partir de autores que nos mostram a centralidade da cultura em nossos tempos. Com isso, destacamos como se dá a expansão dos determinantes associados à cultura a partir da segunda metade do século XX, e como ela tem assumido uma posição central na vida dos sujeitos, em processos globais de formação e mudança. Por isso, torna-se de fundamental importância refletir como o PNE (Plano Nacional de Educação) está incorporando as questões propostas pelo multi/interculturalismo, principalmente aquelas relativas à formação de professores/as. Concluímos, reconhecendo que é essencial que os cursos de formação docente inicial e continuada desenvolvam as discussões sobre o multi/interculturalismo, no horizonte de uma educação crítica, para a superação de desigualdades, exclusões sociais, preconceitos e modelos hegemônicos monoculturais de educação.
O trabalho em tela, discute sobre processo de formação docente, destacando saberes que perpassam a profissão e a construção da Identidade profissional do professor. A pesquisa, cunho qualitativo, foi realizada com professoras que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental no município de Mamanguape-PB. O aporte norteador dessa reflexão encontra-se na reconfiguração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96 e teóricos que tratam dos saberes e da profissionalização docente. A pesquisa revelou que a profissão docente requer saberes próprios a essa profissão e que os conhecimentos dos professores são oriundos a partir de um processo formativo que percorre todo o processo de atuação do profissional, nesse sentido os conhecimentos adquiridos no seu processo de formação inicial, de sua prática e de seu processo contínuo de reflexão conduz a sua ação, sua prática como profissional docente.
O TRABALHO DISCUTE SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES OFERECIDA PELA UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA, EM ESPECIAL DO CURSO DE PEDAGOGIA, A PARTIR DA ANÁLISE DOS DOCUMENTOS NORTEADORES DOS PROJETOS PEDAGÓGICOS DOS CURSOS (PPC), TENDO COMO FOCO O MULTICULTURALISMO CRÍTICO E SUAS PERSPECTIVAS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PARA O CAMPO DA EDUCAÇÃO E DO CURRÍCULO. A INTENÇÃO É IDENTIFICAR COMO AS DISCUSSÕES RELATIVAS AO MULTICULTURALISMO ESTÃO PRESENTES NOS DOCUMENTOS ORIENTADORES DOS CURRÍCULOS DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO EM LICENCIATURAS DA INSTITUIÇÃO. A ARGUMENTAÇÃO TEÓRICA FOI CONSTRUÍDA A PARTIR DOS ESTUDOS DE SILVA (1999, 2011), CANEN (2005) E CANEN E XAVIER (2007) E CANDAU E MOREIRA (2007). METODOLOGICAMENTE, PARTE-SE DA ABORDAGEM QUALITATIVA AMPARADA PELOS MODELOS DE PESQUISA DOCUMENTAL E DE ANÁLISE DE CONTEÚDO DO TIPO TEMÁTICA. OS DOCUMENTOS ANALISADOS FORAM: O REGIMENTO GERAL DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA (RESOLUÇÃO Nº 25/2012) E O REGULAMENTO DOS CURSOS REGULARES DE GRADUAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA (RESOLUÇÃO Nº 16/2015). TAIS DOCUMENTOS APONTAM PARA A FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS APTOS A ATUAREM DE ACORDO COM AS EXIGÊNCIAS DA SOCIEDADE. IDENTIFICOU-SE QUE OS DOCUMENTOS LEVAM EM CONTA A DIVERSIDADE COMO PRINCÍPIO NORTEADOR NA ELABORAÇÃO DOS PPCS, APESAR DE NÃO ABORDAREM QUESTÕES DE IDENTIDADE PARA ALÉM DA INSTITUCIONAL E DA PROFISSIONAL. ADEMAIS, ABORDAM QUESTÕES VOLTADAS PARA AS ESPECIFICIDADES CULTURAIS, IDEOLÓGICAS, HISTÓRICAS E POLÍTICAS, DEIXANDO, EM SEUS REGISTROS, A POSSIBILIDADE DOS COLEGIADOS DE CURSO ELABORAREM E IMPLEMENTAREM UM CURRÍCULO MULTICULTURALMENTE ORIENTADO.
O TEXTO APRESENTA RESULTADOS DE UMA PESQUISA REALIZADA COM ALUNOS E ALUNAS DO CURSO DE PEDAGOGIA DO CAMPUS IV DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA/UFPB. A PESQUISA OCORREU DURANTE A VIVÊNCIA DE ATIVIDADES REALIZADAS COM O COMPONENTE CURRICULAR ENSINO DE MATEMÁTICA, QUE É OBRIGATÓRIO NA ESTRUTURA DO CURSO E MINISTRADO NO 7º PERÍODO. PARA A REALIZAÇÃO DA COLETA DE DADOS FOI UTILIZADA A ESCRITA DE MEMORIAL NO INÍCIO E NO FINAL DAS ATIVIDADES DO COMPONENTE. O OBJETIVO DA PESQUISA FOI INVESTIGAR A RELAÇÃO QUE OS ALUNOS E ALUNAS TINHAM COM A MATEMÁTICA ANTES E DEPOIS DE CURSAREM ENSINO DE MATEMÁTICA. PARA TANTO, FOI SOLICITADO QUE REPRESENTASSEM SUAS PERCEPÇÕES COM RELAÇÃO A MATEMÁTICA, EM FORMA DE UM TEXTO E UM DESENHO PARA QUE SE PUDESSE TECER CONSIDERAÇÕES NO QUE SE REFERE A APRENDIZAGEM OCORRIDA. NA ANÁLISE DOS DADOS SE CONSIDEROU DOIS MEMORIAIS POR PARTICIPANTE DA PESQUISA NO SENTIDO DE COMPREENDER AS POSSÍVEIS MUDANÇAS OCORRIDAS, AO VIVENCIAREM AS ATIVIDADES DO COMPONENTE CURRICULAR. A ANÁLISE DOS MEMORIAIS INDICOU QUE HOUVE MUDANÇAS SIGNIFICATIVAS DAS PERCEPÇÕES DOS ALUNOS E DAS ALUNAS COM RELAÇÃO A MATEMÁTICA NO QUE SE REFERE: A APRENDIZAGEM DOS CONTEÚDOS CONCEITUAIS E PROCEDIMENTAIS; A POSSIBILIDADE DE APRENDER E DE ENSINAR A MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DE FORMA PRAZEROSA E INTERATIVA; A COMPREENSÃO DE QUE É POSSÍVEL PESQUISAR, ESTUDAR E PRODUZIR MATERIAIS DIDÁTICOS PARA O TRABALHO COM A MATEMÁTICA; ALÉM DA PERCEPÇÃO QUE O PEDAGOGO E A PEDAGOGA TAMBÉM SÃO PROFESSORES E PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA.
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