Araştırmanın amacı, genellenebilirlik kuramı ile farklı değişkenlik kaynaklarından da gelen hatalar dikkate alınarak ortaokul öğrencilerinin blok flüt icra performanslarını ölçen, geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmektir. Yapılan araştırmada öğrencilerin blok flüt icra performansına yönelik performans düzeylerini ölçen ve analitik dereceli puanlama anahtarından elde edilen performans puanlarının güvenirliğinin belirlenmesi amaçlandığından betimsel bir araştırmadır. Araştırmanın çalışma grubunu 6. Sınıfta öğrenim gören 23 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilerin blok flüt icra performansı araştırmacılar tarafından hazırlanan analitik dereceli puanlama anahtarı ile üç müzik öğretmeni tarafından puanlanmıştır. Analitik dereceli puanlama anahtarı ile toplanan verilerin analizinde, tüm hata kaynaklarını aynı anda değerlendirerek güvenirliğin belirlenmesini sağlayan Genellenebilirlik Kuramı (GK) kullanılmıştır. GK ya dayalı yapılan analizler sonucunda; ortaokul öğrencilerine yönelik oluşturulan blok flüt icra performansı dereceli puanlama anahtarının güvenilir ve geçerli (G: 0.89, Phi: 0,79) bir ölçme aracı ve ideal puanlayıcı sayısının 4 olduğu; kapsam geçerliği bakımından belirlenen görev basamaklarının beceriyi yeterince açığa çıkardığı sonucuna ulaşılmıştır.
Öz Araştırmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının müzik öğretimi özyeterlik inançlarını ve müzik kavramına ilişkin metaforlarını ortaya koymaktır. Yapılan araştırma tarama (survey) temelli betimsel bir çalışma olup; nitel ve nicel veriler toplanarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya 2016-2017 öğretim yılında üç farklı devlet üniversitesinin sınıf öğretmenliği bölümünde okuyan, olasılıksız örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme tekniği ile belirlenmiş 2. 3. ve 4. Sınıf öğrencilerinden 445 öğrenci ka tılmıştır. Araştırmanın nicel verileri Afacan (2008) tarafından geliştirilmiş Müzik Öğretimi Öz Yeterlilik Ölçeği ile bilgi formu aracılığıyla toplanmıştır. 5'li Likert tipinde hazırlanmış olan ölçeğin 11 maddesi olumlu, 8 maddesi olumsuzdur. Nitel veriler olan metaforlar ise yazılı ve görsel metafor formu ile toplanmıştır. Araştırma sonucunda sınıf öğretmeni adaylarının müzik öğretimi özyeterlik algılarının orta düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Sınıf öğretmeni adaylarının müzik öğretimi özyeterlik algılarında, "müzik dinlemeyi sevme, müzik dinleme sıklığı, müzik etkinliklerine dinleyici olarak katılma, müzik etkinliğinde yer alma, müzik eğitimi alma, enstruman çalma, yetenek" değişkenlerine gore anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Yazılı metaforlar olarak en çok ilaç(32), hayat/yaşam(19), ruh(19) metaforlarının; görsel metafor olarak ta "sol anahtarı" imgesinin kullanıldığı tespit edilmiştir
Kodály-inspired pedagogy enables students to participate effectively in a music course by engaging in active musical interactions with folk songs and melodies. The purpose of this study was to explore the effects of Kodály-inspired pedagogy on recorder performance and attitudes toward music of secondary school students. A quasi-experimental design was used in the study. The experimental group was taught using Kodály-inspired pedagogy and the control group using the general music teaching methods for 9 weeks. A two-way mixed-design analysis of variance (ANOVA) and content analysis were used to analyze the data. A Recorder Performance Grading Key, music course attitude scale, and open-ended questions were used to collect the data. Consequently, the findings indicated that Kodály-inspired pedagogy had a significant effect on the students’ recorder performance but the researchers could not find a significant effect on students’ attitudes toward the music course. Moreover, students in the experimental group reported improvement in their recorder performance and attitudes toward music education. The researchers recommended including information about the implementation of Kodály-inspired pedagogy in music teacher textbooks, providing in-service training for teachers to enable them to use Kodály-inspired pedagogy.
ÖZAraştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin okula yönelik motivasyonlarını, derse yönelik etkin katılım ve öğrenme sorumlulukları açısından inceleyerek değişkenler arasındaki ilişkiyi ve değişkenler arasındaki yordama gücünü ortaya koymaktır. Araştırma ilişkisel tarama modelinde yapılmıştır. Araştırma grubunu 366 devlet ortaokulu öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada nicel veriler toplanmış; veri toplama araçları olarak kişisel bilgiler formu, okul motivasyon ölçeği, etkin katılım ölçeği, öğrenmeye yönelik sorumluluk ölçeği kullanılmıştır. Analiz aşamasında betimleyici istatistikler sunulmuş, araştırılan hipotez testleri için ilişkisiz (bağımsız) örneklemler t-testi, tek faktörlü varyans analizi, pearson korelasyon katsayısı ve çoklu doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda ortaokul öğrencilerinin okul motivasyon, derse yönelik etkin katılım ve öğrenmeye yönelik sorumluluk düzeylerinin orta düzeyde olduğu görülmüştür. Ortaokul öğrencilerinin, okul motivasyonlarının, derse yönelik etkin katılımlarının, öğrenmeye yönelik sorumluluklarının "öğretmen tarafından çözüm odaklı destek", "öğretmen tarafından derse katılım desteği", "öğretmen tarafından öğrenmeye yönelik sorumluluk desteği", "öğretmen tarafından okul motivasyonu desteği" değişkenleri ile anlamlı derecede farklılaştığı görülmüştür. Ortaokul öğrencilerinin okula yönelik motivasyonları ile derse yönelik etkin katılımları ve öğrenmeye yönelik sorumlulukları arasında pozitif, orta düzeyde bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Etkin katılım ve öğrenmeye yönelik sorumluluk değişkenlerinin birlikte ortaokul öğrencilerinin okul motivasyon puanları ile yüksek düzeyde ve anlamlı bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.