Introduction: Brazilian education follows an inclusion model of special education and utilizes school-based mental health centers, leading to the medicalization of student concerns and raising questions about the link between schooling and children’s psychopathology. How do professionals in the education sector define their roles regarding students’ mental health? Methods: Twenty-one semi-directive interviews were conducted between March and June 2018 in five schools and two universities in the state of Sao Paulo, Brazil. Transcripts were analyzed using a grounded theory approach. Results: We identified three overarching domains: 1) a reported increase in the number of students with a psychiatric diagnosis, 2) teachers’ discourse on the influence of inclusive education policies on their daily practice, and 3) how socioeconomic differences drive selective medicalization of student concerns. Conclusion: In Brazil, selective medicalization has evolved differently in the public and private school systems, reinforcing inequalities already present in care and education.
Cette étude qualitative explore les représentations de liens familiaux d’adultes qui ont été placés avant trois ans et jusqu’à leur majorité, et qui ont été accueillis en famille d’accueil au moins une partie de leur parcours de placement. Les récits biographiques de treize personnes ont été analysés par recours à la théorisation ancrée, afin de mieux comprendre l’expérience qui consiste à vivre entre deux familles. Les résultats indiquent que lorsqu’ils étaient enfants, leurs liens avec leurs parents étaient marqués par des vécus d’abandon et d’intrusion, du fait de la présence discontinue et des pathologies de leurs parents. Les participants ont longtemps douté de leur place auprès de chacune de leurs familles de référence, et souffrent d’une connaissance lacunaire de leur propre biographie et de leur filiation. Une discussion met en perspective les récits des participants avec la théorie de l’attachement et le concept de filiation, et propose de repenser la double appartenance familiale des enfants placés précocement.
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