This article describes electric engineering dissertations contrasting languages and educational stages in two metropolitan, traditional and highly selective state universities in Chile and Brazil. Drawing from Systemic-Functional Linguistics, the Contextual Configuration, extension, Generic Structure Potential of initial elements and of semantic elements and impersonalization options in introductions and conclusions of 20 recent dissertations were analyzed. Results show that dissertations take place in a knowledge and expertise asymmetrical relationship between mostly male writers and supervisors, and they vary in complexity and contribution due to educational stages. It consists of an individual systematic research on a specialized topic within a formal higher education setting and produces a multimodal written text. It is around 96-page long at the undergraduate level, but it doubles its length at the postgraduate level. It includes cover, dedication, acknowledgments and abstract in the local language as initial elements. Dissertations in Portuguese exhibit more compulsory elements related to protocolization and internationalization of multimodal texts than in dissertations in Spanish. Introductions must include motivation, goals and textual organization, whereas conclusions show compulsory final considerations and future studies, together with optional main findings; both sections are more complex in the postgraduate level. The author is impersonalized almost completely by means of strategies such as metonymy. This research helps understand the genre and provides insights to enhance literacy teaching in engineering within undergraduate and postgraduate programs in Chile and Brazil.
Brasil, como otros países, todavía no tiene una teoría de géneros genuinamentenacional. En estos países hay una síntesis teórica sobre los estudios de género, queen Brasil es conocida como la síntesis brasileña (Bawarshi y Reiff, 2013:17). En estasituación conviven tanto abordajes de enseñanza explícitos como implícitos de gé-neros. Sin embargo, ya es claro para los estudiosos del lenguaje que los abordajesexplícitos de géneros de los discursos están comprometidos con la idea de que «laenseñanza explícita de géneros relevantes proporciona acceso a los aprendicesmenos favorecidos» (Bawarshi y Reiff, 2013:253). A partir de esa constatación, y dela necesidad cada vez mayor de la divulgación de las teorías explícitas de géneros,nosotros presentaremos en nuestra investigación una amplia revisión de literatura delas pesquisas realizadas en la teoría desarrollada por Hasan, el Potencial de EstructuraGenérica (PEG), en el idioma portugués, inglés y español, de 1980 hasta 2015. Des-pués de la comparación cuantitativa entre las pesquisas —que indicarán dónde estánlos investigadores, centros de estudio, dominios y géneros más investigados, entreotros— será posible diseñar el estado de arte de la teoría Potencial de EstructuraGenérica (PEG) en el mundo.
Em nossa exposição, apresentaremos a teoria sistêmico-funcional proposta por Hasan (1989) como forma de instrumentalizar os professores de língua portuguesa para o trabalho com os gêneros multimodais em sala de aula. A partir de Simões (2010) apresentaremos a configuração do gênero charge – depreendidas da análise de um corpus de 20 exemplares de charges de autoria de Júlio Erthal, contidas no livro Fatores de Risco (1998) – e como este pode ser trabalhado em aulas de língua materna. Ao apresentarmos aos alunos a Estrutura Potencial do Gênero (EPG) e indicamos ao professor o que ensinar do gênero quando trabalhar com a charge (seus estágios obrigatórios) e como instrumentalizar esse gênero no ensino de língua materna (evidenciando a sua configuração na EPG). Tendo em vista esta assertiva teórica, construímos nossas proposições didáticas para o ensino de língua portuguesa com o gênero charge. Nossa proposição didática consiste na apresentação de conceitos-chave da teoria de gêneros para os alunos; na pesquisa orientada sobre o gênero, por meio de um roteiro de perguntas direcionado; na exposição simplificada da Estrutura Potencial do Gênero (EPG); e na resolução de exercícios que fixem o ntendimento dos estágios obrigatórios do gênero.
Hasan (1989) considera que a Estrutura Potencial do Gênero (EPG) é a expressão verbal de uma dada Configuração Contextual (CC). A nosso ver, ela não é só a expressão verbal de uma CC, mas a expressão de toda linguagem significativa e constituinte do texto – como a linguagem multimodal dos quadrinhos. Na presente pesquisa, portanto, apresentamos nossa tese na configuração da tira cômica seriada de Ed Mort, personagem de Luís Fernando Veríssimo (texto) e Miguel Paiva (ilustração). Utilizamos como aporte teórico-metodológico as teorias sistêmico-funcionais de Hasan, a EPG e a CC na análise de 20 textos. Concluímos que a tira cômica seriada possui a seguinte EPG: FR^ C ^ EN ^ P* ^ [Lg´ ^ B´ ^ Lt´ ^ MV´]* ^ [E* ^ Sar´ ^ Rq´ ^ Tem*]* ^ Aau* ^ Ib ^ S. Sendo assim, validamos a nossa tese, que poderá ser (re)utilizada futuramente em outros gêneros dos quadrinhos.
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