RESUMO:O objetivo deste estudo foi analisar a percepção de suporte familiar de alunos com histórico de reprovação. Os participantes foram quarenta alunos do sexto ao nono ano de uma escola da rede pública de ensino, do interior do Estado de Rondônia. A pesquisa foi delineada a partir do método quantitativo. Para a coleta de dados utilizouse o Inventário de Percepção de Suporte Familiar (IPSF), o qual é composto de quarenta e dois itens e três dimensões que avaliam a percepção do indivíduo acerca das relações familiares. Os resultados encontrados revelaram um baixo nível de percepção familiar pelos participantes. Conclui-se que a falta de apoio familiar pode ser um dos fatores que contribui para o insucesso escolar desses alunos.Palavras-chave: Insucesso escolar; Histórico de reprovação; Suporte familiar. PERCEPTION THE OF FAMILY SUPPORT GIVEN TO STUDENTS WITH A HISTORY OF SCHOLASTIC FAILURE ABSTRACT:The objective of this study was to analyze the perception of family support for students with a failure historic. The participants were composed by forty students from the sixth to the ninth grade of a public school from the countryside of the Rondônia State. The research was drawn from the quantitative method. For the data collection, it was used the Inventory of Perception of Family Support (IPSF), which is composed by forty two items and three dimensions that assess the perception of an individual regarding family relationships. The results found showed a low level of family perception by the participants. As a result, it was concluded that the lack of support may be one of the factors which contributes to the school failure of these students.
O texto analisa, em contexto federativo, a política de financiamento da educação no estado de Rondônia, de 2007 a 2019. Trabalhou-se com a legislação educacional, com os relatórios resumidos da execução orçamentária, documentos da imprensa e do movimento sindical docente. Constatou-se que a política de financiamento da educação no estado se desenvolveu em dois ciclos no período, porque foi subordinada à política econômica. O primeiro ciclo foi marcado pela ampliação do direito à educação. O segundo ciclo moveu-se pela austeridade fiscal, rompendo o ciclo imediatamente anterior.
O processo de inclusão escolar continua a apresentar desafios para o atendimento a alunos com deficiência intelectual. Na busca de analisar a percepção de uma professora sobre o tema, aplicou-se uma entrevista estruturada sobre o conceito de educação inclusiva, a participação em ações de educação continuada, possíveis impedimentos para essa participação, dificuldades encontradas para a concretização do processo inclusivo e sugestões para viabilizá-lo. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi desenvolvida na única escola pública estadual, em uma cidade do interior da Zona da Mata do Estado de Rondônia. As principais dificuldades indicadas para a realização da inclusão foram: o diagnóstico do aluno, a falta de capacitação profissional e a ausência de trabalho colaborativo. Como sugestões, são apontadas: a necessidade de melhorar a infraestrutura da escola, oferecer cursos de capacitação e disponibilizar profissionais que possam dar suporte para a concretização do processo inclusivo. Conclui-se que há a necessidade de analisar como as propostas para a educação inclusiva chegam e são efetivadas nas escolas de municípios distantes dos grandes centros de produção científica, e como essas escolas têm declarado, avaliado e ofertado os apoios necessários à inclusão escolar de alunos com deficiência intelectual.
Entrevista com: Nalu FarenzenaUniversidade Federal do Rio Grande do SulPresidenta da Associação Nacional de Pesquisadores em Financiamento da Educação (FINEDUCA) Gestão 2019 a 2021 Concedida à: Andrea Barbosa GouveiaUniversidade Federal do Paraná Alessandra Bertasi NascimentoUniversidade Federal de Mato Grosso do Sul Maria Dilnéia Espíndola FernandesUniversidade Federal de Mato Grosso do Sul
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