En la gestión universitaria actual, la responsabilidad social universitaria (RSU) es un aspecto muy importante. En esta investigación, se planteó el objetivo general, analizar la responsabilidad social de las universidades latinoamericanas. Metodología, la investigación presentó un diseño cualitativo-interpretativo, de tipo documental, se han seleccionado 50 documentos, realizados en el periodo 2016 – 2021, incluyendo: artículos científicos, artículos de revisión e información de sitios web de organizaciones reconocidas. Las palabras claves utilizadas en las búsquedas fueron: Responsabilidad social universitaria, Latinoamérica, universidad. Resultados, se observa un esfuerzo permanente en el desarrollo de la responsabilidad social de las universidades latinoamericanas, mediante la formación de redes, asociaciones, eventos académicos y priorización de la RSU en sus objetivos institucionales. Conclusiones, La responsabilidad social universitaria (RSU) es importante por su impacto en la sociedad. Debe formar parte de las estrategias universitarias latinoamericanas y ser protagonistas de la mejora social. La gestión universitaria actual no debe descuidar la RSU. Han surgido diversas redes y asociaciones latinoamericanas que sirven de impulso de la RSU, por lo que se recomienda una mayor integración de las universidades públicas y privadas, para crear sinergias. En cada país latinoamericano analizado, destacan algunas universidades que lideran la RSU y que deberían ser imitadas, por los resultados positivos que están logrando. Se recomienda concientizar y capacitar al personal docente y administrativo en la RSU, para lograr un mayor compromiso social.
Background: African patients with heart failure (HF) are younger, have lower socio-economic and educational level as well as high prevalence of hypertension related aetiology. However, the prevalence and pattern of cognitive dysfunction among sub-Saharan African patients with HF have not been evaluated against this background. Objectives: To determining the one year prevalence and the factors contributing to cognitive dysfunction in a cohort of Nigerian patients with heart failure. Materials and methods: Cognitive performance was evaluated in 111 consecutive individuals (60 HF patients and 51 age, gender and level of education matched controls) using the community screening interview for dementia (CSI'D), Word List Recall (WLR),Boston Naming Test (BNT) and Modified Token Test(MTT). Other clinical and disease specific variables were collated and correlated with cognitive performance. Patients and IRB approval were obtained. Results: The mean total CSI'D,WLR,BNT and MTT scores were significantly lower among HF patients (p = b0.001). The prevalence of global cognitive dysfunction was 90.0% in HF and 5.9% among controls (OR 15.3,. Elevated systolic blood pressure, increased comorbidity index and wide pulse pressure were significantly associated with poorer performance on at least one neuropsychological battery. Using a multivariate linear regression analysis, pulse pressure retained its significance (p = 0.029, 95%CI = −0.117 to −0.007) as the most important predictor of cognitive dysfunction in the cohort of HF patients. Conclusion: Cognitive dysfunction is prevalent. Regular cognitive screening is advocated among this high risk group. Controlling comorbidities as well as blood pressure may improve cognitive performance among patients with HF.
El artículo presenta los resultados del estudio que tuvo como propósito determinar la incidencia de la formación profesional para la enseñanza de la Matemática en docentes en formación de Educación Inicial. Se trabajó bajo el enfoque cuantitativo con una investigación básica, de tipo descriptiva, prospectiva, con una muestra de 165 personas de la carrera Educación Inicial de la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil. Para la recogida de información se utilizó la técnica de la encuesta que permitió diagnosticar el conocimiento de los estudiantes acerca de la enseñanza de Matemática en infantes y determinar las características profesionales de los docentes para el proceso de enseñanza aprendizaje. Los resultados evidenciaron que la formación profesional incide significativamente en la enseñanza de Matemática; por tanto, se requiere de programas que atiendan el proceso formativo docente para aplicarlos y superar las dificultades encontradas.
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