Sustainable consumption, provision of a clean and healthy environment, as well as improvements to the quality of life of current and future generations, are all integral parts of the sustainable development strategy, which is understood as a compromise between the environmental, economic and social objectives of society. The pro-environmental and pro-social consumer engagement in sustainable consumption may lead to behavioral change, thus contributing to the resolution of current global challenges. Although recently the pro-environmental and pro-social engagement concept has received considerable attention, there is still no consensus on what determines it. Moreover, the recent research is limited to identifying individual factors of this phenomenon. Therefore, the purpose of this study is to explore the factors that determine pro-environmental and pro-social consumer engagement in sustainable consumption. The authors employed a qualitative method approach, conducting semi-structured interviews with consumers engaged in sustainable consumption in Lithuania. The research results reveal that these consumers were affected by cognitive, attitudinal and psychosocial factors. In terms of external factors, consumers named contextual factors for sustainable consumption, social norms and the promotion of sustainable consumption. Research results also show an additional internal factor of perceived responsibility, which means perceived duty as an individual to do good for society and the environment.
Entrepreneurship education is a relevant topic in today's study programs of higher education at two levels: as research object and as development of skills while preparing students. In fact, the latter is one of the most important objectives in Lithuanian universities aiming together with other disciplines at developing students' entrepreneurial skills. The main aim of the article is to analyze theoretical and practical models of entrepreneurship education applied in universities and introduce development trends. Teaching process involves various methods, internships, consultation and instruction, but usually all activities are not systematically applied. From the behavioral perspective, this study analyses students towards entrepreneurship through the opportunity identification, motivational factors, information source, resources impact and entrepreneurial ability. Hypothetical deductive approach was used through a population sample of 194 students of Aleksandras Stulginskis University Faculty of Economics and management. The research summarized in this paper students attitude toward motives, factors encouraging and preventing entrepreneurship and information sources in the higher education institutions. The gap between teaching methods and student attitude towards at entrepreneurship educations can be reduced supplementing collaboration among stakeholders in the entrepreneurship education. In final part of the article, trends of entrepreneurship education in university enabling to assess dimensions of the development of entrepreneurship education are presented.
This study explores the links between environmental attitudes and values, personal norms, perceived responsibility, pro-environmental and prosocial engagement in sustainable consumption, and sustainable consumption behavior. Data was collected by surveying 904 Lithuanians through non-random quota sampling. Empirical research reveals that internal factors, such as environmental attitudes, values, personal norms, and perceived responsibility, have a positive direct effect on engagement with sustainable consumption. In addition, the findings indicate that pro-environmental and prosocial engagement to act as a mediator in enhancing the impact on sustainable consumer behavior. The results of this study expand the understanding of the engagement phenomena and how it can assist in shifting to sustainable consumer behavior in the Lithuanian context. Opportunities to encourage sustainable consumption behavior are presented for marketers and policy makers.
Straipsnyje nagrinėjama studentų motyvacija aktyviai dalyvauti verslumo ugdymo praktikoje. Analizuojamos priežastys, veiksniai ir priemonės, sąlygojančios didesnę motyvaciją verslumo žinių įsisavinimui bei praktinių įgūdžių įgyvendinimui. Straipsnio tikslas -identifikuoti ir empiriš-kai patikrinti ir pateikti rekomendacijas, užtikrinančias studentų aktyvų dalyvavimą verslumo ugdymo praktikoje. Tyrimo metodų pagrindą sudaro moksliniai darbai apie motyvacijos sampratos raidą, šiuolaikinį požiūrį, motyvacijos įtaką aktyviam įsitraukimui į veiklą. Darbe išanalizuota mokslinė literatūra, atliktas tyrimas ir pateiktos rekomendacijos, kurios gali būti pritaikomos kitose imitacinėse įmonėse Lietuvoje ir užsienyje.Reikšminiai žodžiai: motyvacija, veiksniai, motyvavimo priemonės, verslumo ugdymas. JEL kodai: I21,M120, M130. ĮvadasVerslumas -tai "asmens mąstymo būdas ir socialinės, vadybinės bei asmeninės kompetencijos, leidžiančios turimas žinias pritaikyti savo kasdieniniam gyvenimui, t. y. konkretūs gebėjimai, teikiantys galimybę ne tik organizuoti savo verslą, bet ir prisiimti riziką už padarytus sprendimus" (Ekonominio raštingumo... 2004).Verslumo ugdymo esmė siejama su studento mokymusi ir tobulėjimu, su asmenybės susiformavimu ir būsima studento karjera, kad ateityje jam pavyktų sėk-mingai vadovauti sau arba įsidarbinti konkurencinėje darbo rinkoje. Studentas, kuris tobulins savo gebėjimus veikti geriau, rezultatyviau ir efektyviau, galės paspartinti savo pajamų ir gyvenimo kokybės rezultatus. Svarbu, kad mokantis verslumo, studentas ne tik pasyviai kauptų žinias, bet ir aktyviai dalyvautų ugdymo procese.Verslumo ugdymas yra nukreiptas į studentų asmenybės vystymą. Šiuo atveju tikslai apibrėžia verslumo perspektyvas, o studentams reikia patiems nuspręsti, kokių gebėjimų ir savybių jiems reikia. Kiekvienas dirba dėl pinigų, pripažinimo ar kitų dalykų. Tai yra išorės veiksniai, kurie skatina veikti, t. y. motyvuoja. Tačiau visiems žmonėms svarbi ir vidinė motyvacija, t. y. jų pačių pasitenkinimas atliktu darbu. Kiekvienam studentui svarbu atrasti savyje savimotyvacijos, aktyvumo sužadinimo būdus.Tyrimo objektas. Motyvavimo veiksniai ir priemonės.
Verslumas ugdomas daugelyje aukštųjų mokyklų, tačiau pasigendama apibendrintų verslumo ugdymo modelių, kurie atskleistų ne tik verslumo ugdymo procesą, bet ir papildomus veiksnius. Šiame straipsnyje siekiama papildyti mokslinius tyrimus, susijusius su verslumo ugdymu universitete per asmenybės žinių ir elgsenos kaitą. Pateiktas teorinis koncepcinis modelis, kuris grindžiamas planuoto elgesio ir elgesio keitimo stadijų modelių pagrindu. Vadovaujantis sudarytu verslumo ugdymo modeliu atlikta atvejo analizė. Atveju pasirinkta Aleksandro Stulginskio universiteto Ekonomikos ir vadybos fakulteto Verslumo ugdymo centro veikla. Išanalizuoti modelį sudarantys veiksniai ir palyginta kaip praktiškai veikia nustatytas verslumo ugdymo modelis ir kokios dedamosios tarpusavyje sąveikauja pačiame modelyje. Pagrindinis straipsnio tikslas -teoriškai išanalizavus verslumo ugdymo ypatumus, sudaryti verslumo ugdymo modelį universitete, atsižvelgiant į asmenybės žinių ir elgsenos kaitą, bei atlikti atvejo analizę Aleksandro Stulginskio universitete.Raktiniai: žodžiai: aukštoji mokykla, elgesio kaita, verslumas, verslumo ugdymo metodai. JEL kodai: L26, I21, I23.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.